النظريات الأساسية في التربية وتنمية الشخصية. مبادئ التربية

2024 مؤلف: Priscilla Miln | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 00:22

عملية تعليم الشخص مهمة صعبة. بالطبع ، يمكن أن تساعد النظريات المختلفة التي تم تطويرها في عصرنا وفي العصور القديمة في حلها. لم يهتم علماء النفس في القرن الماضي فقط ، ولكن أيضًا فلاسفة العصور القديمة والأطباء والمعلمين والمفكرين في الماضي البعيد بتعليم الشخصية. على سبيل المثال ، فكر في الأمر سقراط وأرسطو وديموقريطس وأفلاطون.

تم تكريس دراسة القضايا المتعلقة بتعليم شخصية الشخص لأعمال روسو وهيربارت. بالطبع ، تشكلت معظم النظريات التربوية خلال القرن الماضي. تعتبر أهمها أعمال مؤلفين مثل أنطون ماكارينكو ، جون ديوي ، لورانس كولبرج. ومع ذلك ، استند المعلمون وعلماء النفس في القرن الماضي في أعمالهم إلى نظريات سابقة ، بما في ذلك أعمال روسو وهيربارت ، حيث تم التعبير عن أفكار معاكسة تمامًا.

ما هي "الشخصية"؟ مفهوم

إطلاقاتنطلق جميع النظريات الأساسية الموجودة في التعليم وتنمية الشخصية من سمات هذا المفهوم. ما هي "الشخصية"؟ وفقًا لتعريف عام ، يشير هذا المصطلح إلى الجوهر الاجتماعي للشخص ، وهو مزيج من صفات فردية معينة من السمات والسمات التي تتوافق مع أعراف وتقاليد المجتمع.

أي أن الشخصية ليست الطبيعة الفسيولوجية للفرد ، ولكنها شيء يتجلى في إطار العلاقات الاجتماعية مع الآخرين. على سبيل المثال ، رد الفعل على الجوع أو البرد ليس سمة شخصية ، ولكن الخصائص الفردية للشخص ، مثل طريقة التحدث والمشي وغير ذلك الكثير. لكن قدرته على التفاوض مع الآخرين ، ومراعاة خصوصيات الموقف ، وإظهار البطولة أو ، على العكس ، الجبن في ظروف الطوارئ - هذه سمات شخصية.

وهكذا فإن مفهوم الشخصية يجمع بين الأسس النفسية والاجتماعية والفلسفية وهو موضوع الدراسة في هذه التخصصات.

كيف يمكن تصنيف نظريات تنمية الشخصية؟

هناك الكثير من النظريات المختلفة حول كيفية تربية الشخص بالضبط ، وليس مجرد تربية وتعليم طفل. ولكن من بين هذه الوفرة ، تاريخياً ، تبرز ثلاث نظريات أساسية عن التعليم وتنمية الشخصية. باختصار ، يمكن التعبير عن جوهرها على النحو التالي:

• إنسانية ؛
• السلطوية ؛
• الحرية لتصبح

هذه الأطروحات ليست أسماء لأية طرق تربوية أو نفسية محددة. بدلا من ذلك ، هذه هي الرموزالاتجاهات التي تطورت فيها النظريات الأساسية الحالية للتعليم وتنمية الشخصية.

ما الذي يميز الأنواع الرئيسية للنظريات؟

نقاط التوصيف الرئيسية واضحة من الاتجاه الذي تنتمي إليه هذه النظرية أو تلك في التعليم. بعبارة أخرى وصف موجز للنظريات الأساسية للتربية وتنمية الشخصية يكمن في أسمائها.

على سبيل المثال ، تتميز الأساليب القائمة على مبادئ الإنسانية بحقيقة أن الأولوية هي تطوير مثل هذه الخصائص:

• انسجام ؛
• تعاطف ؛
• حماية المجتمع لمصالح واحتياجات كل فرد من أعضائه ؛
• اللطف و الاشياء

تشير أفكار النزعة الإنسانية أيضًا إلى اهتمام الدولة الخاص بالنشأة والهياكل التعليمية. بشكل عام ، لا يتم تطبيق مبادئ الإنسانية في شكلها النقي في علم أصول التدريس العملي بسبب عزلها عن الواقع ونوع من اليوتوبيا.

السلطوية هي نظرية لتطوير التنشئة الاجتماعية والتعليم لشخص قادر على إدراك ظروف الحياة بشكل مناسب ويكون قادرًا على مراعاة اهتمامات الآخرين وخصائصهم الثقافية واحتياجاتهم. يعزو العديد من الخبراء نظرية البراغماتية في التعليم إلى هذا الاتجاه. تنتمي أساليب ماكارينكو أيضًا إلى هذا الاتجاه.

حرية الصيرورة هي مفهوم حول نظريات التربية وتنمية الشخصية دون استخدام تقنيات تربوية خاصة. أي أنهم يتحدثون عن ما يسمى التنشئة الطبيعية للطفل وتعليمه. إلى حد كبير ، هذه النظرياتترتبط بمبادئ النزعة الإنسانية ، لذلك ، كقاعدة عامة ، يتم اعتبارها مقترنة. دعا ليو تولستوي والعديد من المفكرين البارزين الآخرين في الماضي إلى التربية الطبيعية.

مبادئ الأبوة والأمومة

تعليم الصفات الشخصية يبدأ من الطفولة المبكرة. تتفق جميع النظريات التربوية والنفسية الموجودة على هذا. يطرح كل منهم أفكاره الأساسية الخاصة فيما يتعلق بتنشئة الشخص. ولكن إذا نظرنا إلى الأساليب الحالية ليس بشكل منفصل ، ولكن بشكل عام ، فيمكننا تحديد المبادئ الأساسية المتأصلة في كل من النظريات بدرجة أو بأخرى.

يمكن اعتبار الرسائل التالية من المبادئ الأساسية للعملية التعليمية:

• فهم واضح لما يجب "استثماره" في رأس الطفل ، أي أهداف العملية ؛
• تحديد الطرق المقبولة والفعالة لنقل المعلومات وطرق التأثير بشكل صحيح ؛
• تتماشى مع ما يتم الترويج له ، لتكون مرجعية في عيون الأطفال ؛
• فهم عواقب أفعالك ؛
• تجنب العقاب الجسدي والألفة
• احترام وحب شخصية الطفل توجّهها لا تقمعها

بالتأكيد يجب فهم كل شيء على أنه نتيجة لأفعال الفرد. على سبيل المثال ، إذا شرح شخص ما للطفل الحاجة إلى إظهار الاحترام لكبار السن ، ولكن في نفس الوقت لا يعتبر من الضروري الاستماع إلى الأجداد باهتمام ، على الرغم من أنه لا ينسى أن يفسح المجال لأصحاب المعاشات في وسائل النقل ، إذن سوف يدرك الطفل نسبية العقائد. سيتعلم الطفل ذلك بشكل مؤكدالمواقف ، يمكن إهمال المعايير الأخلاقية تمامًا.

مثال آخر على العواقب هو مقاطعة أنشطة طفلك للرد على الهاتف. سيتعلم الطفل أن التواصل من خلال الأداة أكثر أهمية من الاتصال المباشر. يمكن رؤية هذا النوع من السلوك في كل مكان تقريبًا هذه الأيام.

عند تعليم شخصية الطفل وتطورها ، ليس من المهم جدًا أي من النظريات الأساسية سيلتزم بها المعلم أو أحد الوالدين. الأهم من ذلك بكثير عدم نسيان اتباع المبادئ التربوية الرئيسية للعملية التعليمية. إذا لم يتم أخذها في الاعتبار ، فلن تحقق أي طريقة أو نظرية تعليمية النتيجة المرجوة ، مهما كانت.

على سبيل المثال ، الرغبة في تربية طفل وفقًا لأفكار التحول الحر ، التي صاغها روسو لأول مرة ، يجب ألا ننسى أنه سيتعين عليه الامتثال لها. لا يمكنك إخبار الأطفال بشيء واحد ، وفعل شيئًا آخر كل يوم. سيؤدي هذا إلى تطوير الازدواجية والنفاق. على سبيل المثال ، تطوير شخصية الطفل وفقًا لنظرية التعليم المجاني ، لا يجب إجبار الطفل على تعلم الأبجدية في سن الثالثة أو الذهاب إلى مدرسة الباليه في سن الخامسة ، إلا إذا كان الطفل نفسه يريد ذلك.

من كان روسو؟

جان جاك روسو - مفكر وفيلسوف وكاتب بارز عاش خلال عصر التنوير. يعتبر شخصية فرنسية رغم أن هذا الرجل ولد في جنيف. ولد عام 1712. توفي روسو بالقرب من باريس ، في إحدى ضواحي العاصمة عام 1778.

إلى جانب الفلسفة وعلم التربية والقضايا الاجتماعية ، كان مهتمًا بعلم الموسيقى وعلم النبات. اعتبر المعاصرون روسو ملحنًا جيدًا ، على الرغم من أن المفكر تعامل مع تجاربه الموسيقية ببعض السخرية.

من بين تراثه في علم أصول التدريس ، الأعمال التالية ذات قيمة كبيرة:

• "Eloise".
• اميل او عن التعليم
• "اعتراف".

وجدت أفكار روسو حول التعليم المجاني للفرد استجابة في العديد من العقول البارزة ، على سبيل المثال ، اعتبر ليو تولستوي نفسه من أتباع المفكر الفرنسي.

جوهر نظرية روسو للتعليم المجاني

بلا شك ، يقود عمل روسو جميع النظريات الأساسية للتعليم وتنمية الشخصية. كانت أفكاره في الأجيال اللاحقة مدعومة من قبل التربويين والمفكرين وعلماء النفس ورُفضت ، لكنها أصبحت دائمًا نوعًا من الأساس ، وحجر الزاوية لتطوير النظريات والأساليب الأخرى.

جوهر نظرية روسو هو أنك بحاجة إلى اتباع الطبيعة الطبيعية للأشياء في تعليم الفرد. غالبًا ما يُطلق على هذا الاستخفاف في علم النفس اسم "الطبيعية". قال المفكر الفرنسي: "الطبيعة تريد الناس أن يكونوا أطفالًا قبل أن يصبحوا بالغين". بعبارة أخرى ، عارض روسو التطور الهادف الاصطناعي للأطفال ، وكان يعتقد أن عملية التحول إلى شخص واكتساب أي صفات يجب أن تتم بشكل طبيعي.

بالطبع ، هذا لا يعني أنه لا ينبغي تعليم الأطفال أو إشراكهم في أي شيء. ومع ذلك ، ينبغي لهذه الدروستلبي تمامًا رغبات الأطفال واحتياجاتهم الداخلية وبالطبع العمر. بمعنى ، إذا قمنا بتكييف الفكرة الرئيسية لنظرية روسو مع العالم الحديث ، فسيبدو الأمر على هذا النحو: لقد عارض التطور المبكر وتجميع مختلف البرامج والطرق التربوية العالمية أو المواضيعية.

وفقًا لنظرية روسو ، يتم تربية الشخص من خلال ثلاثة مصادر:

• طبيعة ؛
• المجتمع ؛
• أشياء وأشياء.

أي أن تكوين الشخصية يتأثر بالظروف البيئية والعلاقات مع الناس واستخدام الأشياء المصنعة والأدوات والأثاث ولعب الأطفال وأشياء أخرى. بوجود هذه المكونات الثلاثة يصبح التعليم عملية طبيعية لا تتطلب أي تحصين صناعي.

من هو هيربارت؟

يوهان فريدريش هيربارت هو مؤسس علم أصول التدريس كنظام علمي. ولد هيربارت عام 1776 على أراضي أولدنبورغ الألمانية. توفي العالم عام 1841 في غوتنغن.

لم يكن يعمل فقط في علم أصول التدريس. كرس هيربارت معظم حياته لعلم النفس. ويعتبر من مؤسسي الاتجاه التجريبي في هذا العلم. يعتبر العالم نفسه مؤيدًا لأفكار علم النفس النقابي وفعل الكثير لتطوير هذا الاتجاه.

بالنسبة لعلم التربية ، فإن نظرية التعليم الاستبدادي مهمة. حدد آي إف هيربارت فيه أفكارًا عن الحاجة إلى التنشئة الأخلاقية الواعية للفرد ، مما يمنع هذه العملية من أن تُترك للصدفة. هذه الأفكار ، للوهلة الأولى ، تتعارض مع نظرية روسو ، لكن من ناحية أخرى ،يمكن اعتبارها مكملة لها.

من تراث العالم الأعمال التالية لها القيمة الأكبر:

• "أصول التدريس العامة المشتقة من أغراض التعليم"
• "رسائل حول تطبيق علم النفس في علم أصول التدريس."
• "مخطط محاضرات في علم أصول التدريس".

جوهر نظرية هيربارت

الغالبية العظمى من النظريات الأساسية الحديثة للتعليم وتنمية الشخصية تستند إلى أفكار مدرس ألماني وطبيب نفس.

نظرية العالم الألماني هي نظام تربوي للتربية الأخلاقية للفرد. بنيت نظريته النفسية والتربوية في التربية على خمس أطروحات أيديولوجية رئيسية:

• الحرية الداخلية اللازمة لنزاهة الفرد
• فكرة الكمال ، مما يتيح لك تحقيق الشعور بالانسجام ؛
• النية الحسنة ، التي يتم التعبير عنها في تنسيق رغبات الفرد واحتياجاته وأفعاله مع احتياجات وإرادة الآخرين ؛
• تسوية النزاعات القانونية ؛
• فهم مبدأ العدالة

تكييف أفكار مدرس ألماني مع الحقائق الحديثة ، يمكن القول أن جوهر نظريته في التعليم هو أن الشخص يتطور تحت تأثير المجتمع ومباشرة في إطاره. تحدد التقاليد والاحتياجات والمعايير الأخلاقية للمجتمع بالضبط كيف سيتم تربية الشخص وتدريبه.

ديوي: من كان؟

جون ديوي هو أحد أشهر الفلاسفة والمعلمين الأمريكيين. ولد في منتصف القرن التاسع عشر عام 1859. توفي فيمنتصف القرن الماضي عام 1952. تلقى ديوي تعليمه في جامعة فيرمونت.

كان منخرطًا بشكل أساسي في الفلسفة ، لكنه لم يقترب من هذا التخصص كمنظّر ، ولكن كممارس. أولت العالِمة اهتمامًا خاصًا للقضايا الاجتماعية ومشكلات تنمية الشخصية والتعليم.

الميزة الرئيسية لهذا العالم الأمريكي هي أنه طور منهجية لتطبيق المبادئ البراغماتية في مجالات المنطق والإدراك. النظرية البراغماتية في التعليم هي أيضًا من بنات أفكاره. ديوي هو واحد من أعظم الفلاسفة وعلماء الاجتماع في القرن الماضي ، ليس فقط بالنسبة للولايات المتحدة ، ولكن بالنسبة لبقية العالم.

جوهر نظريته

من المحتمل أن أفكار ديوي هي الأكثر طلبًا في النشاط التربوي العملي. ورأى الفيلسوف الأمريكي ملامح تطور الشخصية وتربيتها في ضرورة تنمية مهارات التكيف مع مواقف وظروف الحياة.

وفقًا لأفكار عالم أمريكي ، فإن الهدف من أي عملية تربوية هو تثقيف الشخص القادر على التكيف مع جميع ظروف الحياة والتكيف معها وعدم الانهيار نفسياً ، حتى يتمكن من العثور على شخصه. مكانة خاصة.

ضمن هذه النظرية ، صاغ ديوي أطروحات ما يسمى بعلم أصول التدريس. المبدأ الرئيسي هو أن تكوين الشخصية لا يعتمد كثيرًا على التعليم ، ولكن على تراكم تجربة الحياة الخاصة بالفرد. بعبارة أخرى ، يمكن للمدرس أن يشرح للطفل بلا نهاية هذا الخداع- هذا سيء ، لكن إذا قام الطفل بذلك مرة واحدة على الأقل واستفاد فقط من هذا الإجراء لنفسه ، فسيستمر في الغش.

وفقًا لنظرية البراغماتية ، يجب أن يأخذ التعليم في الاعتبار تجربة الحياة المباشرة للفرد. في علم النفس ، يُطلق على هذا غالبًا تحويل السلبيات إلى إيجابيات. بمعنى ، إذا كان الطفل عرضة للخداع ، فلا داعي لمحاولة القضاء على هذه الخاصية ، يجب أن تجد مكانًا يتحول فيه إلى فضيلة وسيكون ضروريًا.

ما هي الآراء الحالية للمعلمين وعلماء النفس؟

تختلف النظريات الحديثة في التربية وتنمية الشخصية عن تعاليم الماضي بمرونة الأطروحات والمفاهيم. بمعنى أن المعلمين وعلماء النفس المعاصرين يحاولون اليوم أخذ أفضل ما في أعمال أسلافهم ، وتوليفهم ، ودمجهم ، وعدم اتباع تعليم واحد فقط.

ظهر هذا الاتجاه في أواخر الثمانينيات من القرن الماضي. في ذلك الوقت ، كانت نظرية تربية الشخصية في الفريق ، والتي نشأت على أساس الأعمال ، شائعة بشكل خاص:

• أ. ماكارينكو
• S. تي شاتسكي.
• ب. م. كوروتوفا
• أنا. ب.إيفانوفا.

تستمر هذه النظرية في التطور اليوم. تأثير المجتمع وتأثير الفريق على تنشئة الفرد وتطوره - هذا هو أساس هذا الاتجاه التربوي. لكن إلى جانب دور المجتمع ، يهتم المتخصصون الحديثون بالكشف عن المواهب الفردية ، والصفات المتأصلة في كل شخص منذ الولادة.

العملية التعليمية حسب اراء الخبراء المعاصرين ،وهي تتكون من اكتساب الطفل للمهارات والخبرة والمعرفة في كل من الأسرة والمؤسسات التعليمية. أي أن التأثير الجماعي والفردي على تنمية شخصية الشخص مكمل لبعضه البعض.

وهكذا ، في الوقت الحاضر ، في الممارسة العملية ، يجمع المعلمون والمعلمون بين نهجين - جماعي وفرد. مزيجهم يجعل من الممكن تحقيق أقصى قدر ممكن من الكشف عن صفات شخصية الشخص وتشكيل التركيز على مصالح المجتمع ككل. أي للتلخيص: مثل هذا النهج في التعليم يسمح لشخصية الشخص أن تتطور بشكل شامل ، وأن يكون في وئام تام مع نفسه ، ومع العالم من حوله ، ومع المجتمع. وهذا بدوره ضمان أن الشخص يمكنه دائمًا أن يجد مكانته الخاصة في المجتمع ومهنة تفيد الناس وتسمح له بتحقيق نفسه.