نمط التعليم أنماط التعليم العامة

2024 مؤلف: Priscilla Miln | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 00:22

نمط التعليم هو روابط متكررة ومستقرة وقائمة بشكل موضوعي في التعليم. يضمن تنفيذها التطور الفعال لشخصية الطفل.

أنماط العملية التعليمية

الأنماط الأساسية للعملية التعليمية الحديثة هي:

• ربط التعليم بالاحتياجات الاجتماعية. هذه التغييرات التي تحدث في المجتمع تسبب تغييرات خطيرة في العملية التعليمية. على سبيل المثال ، في الاتحاد الروسي ، يتم إيلاء اهتمام خاص لتكوين شعور بالوطنية لدى جيل الشباب ، واحترام تقاليد وثقافة وتاريخ البلاد.
• يحدث التعليم تحت تأثير عوامل مختلفة. دور خاص في هذه العملية يعود للمعلم وأولياء الأمور. يمكن للطالب أن ينجح في بيئة توجد فيها ثقافة وطنية وتقاليد وعادات وطبيعة.
• يعتمد جوهر أنماط التعليم على تأثيرها على روحانية الطالب وعالمه الداخلي. نحن نتحدث عن تكوين معتقداته ووجهات نظره وأفكاره ومجاله العاطفي وتوجهاته القيمية. يجب أن تكون العملية التعليمية منهجيةتحويل التأثيرات الخارجية على العمليات الروحية الداخلية: المواقف والدوافع والمواقف.
• الأنماط الرئيسية للتعليم في علم أصول التدريس هي الجمع بين سلوك الطفل ووعيه ومشاركته في الرياضة والألعاب والعمل والأنشطة التعليمية.

ما الذي يحدد فاعلية التعليم

أولاً وقبل كل شيء ، ترتبط فعالية التعليم بموقف الفرد من الواقع المحيط. تلك الآراء والمعتقدات التي ستتشكل لدى الطالب في العملية التعليمية تحدد قيم حياته.

تؤخذ أنماط التعليم في علم أصول التدريس في الاعتبار عند نمذجة الوضع التعليمي. ينشئ المعلم مخططًا معينًا من الإجراءات التي تهدف إلى تحقيق الهدف

المبادئ الأساسية للتعليم

يتم تنظيم العمل التربوي على أساس مبادئ موحدة ؛ يجب على كل من المعلمين والمدرسة متابعتهم.

أنماط التعليم هي أحكام معينة تحدد الأنماط الرئيسية ، وتحتوي على متطلبات محتوى أساليب وأشكال العمل. تستند العملية التعليمية على المبادئ التالية:

1. عملية هادفة. يختار المعلم مجالات معينة من العمل التربوي تتوافق مع الهدف الرئيسي - تكوين شخصية متطورة بشكل شامل وجاهزة لنشاط عمالي نشط وواعي. تتم دراسة أنماط التدريب والتعليم جيدًا من قبل علماء النفس والمربين ،تدل على عمل منظم ، لا تسمح بالعفوية والفوضى.
2. العلاقة بين الحياة والتعليم. الأنماط الرئيسية لعملية التنشئة في إعداد الأطفال للحياة في المجتمع ، والمشاركة المجدية في النشاط العمالي. لهذا الغرض ، يتم تخصيص كتلة منفصلة في البرامج التعليمية لدراسة معلومات التاريخ المحلي ، وتعريف الأطفال بالأحداث السياسية والاجتماعية التي تجري في البلاد. المعلم الموهوب ، الذي يعرف الأنماط الأساسية لعملية التنشئة ، يجذب الأطفال إلى الحياة العامة ، ويشركهم في الأعمال البيئية والوطنية. الاجتماعات مع الجيل الأكبر سنا (قدامى المحاربين ، المشاركين في الحرب العالمية الثانية) تساهم في تكوين الصفات الأخلاقية لدى جيل الشباب.
3. الانسجام بين السلوك والوعي في التربية. السلوك هو الوعي في الفعل الحقيقي. إن تنمية مثل هذه العلاقة عملية معقدة ومثيرة للجدل ، لأنه من الأصعب بكثير تكوين المهارات الصحيحة بدلاً من تثقيف الوعي. للتعامل مع هذا التعقيد ، تم تحليل الأنماط الرئيسية لتعليم الشخصية ، وتم تحديد أهم اتجاهات التنمية. ينمي المعلم في تلاميذه مناعة ضد التأثيرات السلبية والاستعداد والقدرة على التعامل معها.
4. التعليم في العمل. النمط الرئيسي للتربية البدنية مبني على العلاقة مع التطور المتناغم للفرد. العمل هو المصدر الوحيد لإشباع الحاجات الروحية والمادية ، وفرصة لتنمية متناغمة.

نهج معقد للعملية التعليمية

الأنماط الرئيسية لعملية التعليم والتربية هي نفسها في جميع المؤسسات التعليمية. توجد اختلافات فقط في الاتجاهات المختارة كأولويات في مدرسة معينة ، مدرسة ثانوية ، صالة للألعاب الرياضية. يعتمد النهج التربوي المتكامل على العلاقة الجدلية بين العمليات الاجتماعية والظواهر التربوية. يتضمن تنفيذ هذا النهج وحدة الهدف والمحتوى والمهام والأساليب والأشكال وأساليب التعليم. تحتل العلاقة بين المدرسة والأسرة والمجتمع والإعلام مكانة خاصة في تنمية شخصية الطفل.

كيف يتم تجميع برنامج تعليمي

هناك متطلبات معينة لمحتوى برنامج التعليم ، وهي محددة في لوائح المؤسسة التعليمية (ميثاق المدرسة ، الوصف الوظيفي لمعلم الفصل).

قبل البدء في كتابة برنامج تعليمي ، يدرس مدرس الفصل مع طبيب نفساني الخصائص الفردية لتلاميذ المدارس. للقيام بذلك ، يتم تقديم مجموعة متنوعة من مهام الاختبار للأطفال ، ويتم تقديمهم للعثور على إجابة لمواقف الحياة. بالتزامن مع تحديد مستوى نمو كل طفل ، يتم إجراء تحليل لتشكيل فريق الفصل. بعد تحليل النتائج ، يتم تحديد المشكلات الموجودة في الفصل. يهدف البرنامج التعليمي الذي أنشأه المعلم إلى القضاء على المشكلات التي تم تحديدها ، وتطوير الإمكانات الإبداعية لكل طفل ، وتطوير فريق الفصل ، مع مراعاةالأنماط الرئيسية للتعليم. يدرس مدرس الفصل وعائلات عنابره من أجل الحصول على صورة كاملة لكل طفل ، البيئة الاجتماعية التي يكون فيها خارج أسوار المدرسة.

بعد ذلك ، يتم صياغة الهدف الرئيسي للبرنامج التعليمي والمهام واتجاهات النشاط. يجب أن يشير البرنامج أيضًا إلى أنماط التعليم العامة التي سيستخدمها المعلم في العمل. في التخطيط الموضوعي ، يشير المعلم إلى الأقسام الرئيسية للعمل ، وجانب المحتوى الخاص بها ، وكذلك طرق تحقيق المهمة. يرافق البرنامج قائمة بالأدبيات المنهجية والاختبارات وأنشطة التطوير. ثم يتم النظر في البرنامج في اجتماع منهجي لمعلمي الفصل أو المجلس التربوي. بأغلبية بسيطة من الأصوات ، يتم اتخاذ قرار بشأن مدى ملاءمتها (عدم ملاءمتها) للتطبيق في نظام التشغيل. يأخذ النهج المتكامل للعملية التعليمية في الاعتبار الأنماط الأساسية لتربية الأطفال والخصائص الفردية والعمرية لأطفال المدارس. إذا لزم الأمر ، يقوم المعلم بإجراء بعض التعديلات على البرنامج ، ويقوم بإضافات. العلاقة بين التربية العمالية الأخلاقية والعقلية والبدنية والجمالية تساعد المعلم على تكوين مواطنين كاملين في الدولة.

التربية الوطنية

يتم إعطاء مكانة خاصة في أي برنامج تعليمي لتكوين شعور بالوطنية بين أطفال المدارس. ظهرت فصول ومجموعات كاديت في العديد من المؤسسات التعليمية. الطلاب هم نموذج للأمانة والأخلاق الحميدة والشجاعة وحب الوطن لأقرانهم.

تتشكل الوطنية من خلال التواصل مع الجيل الأكبر سنا ، ودراسة التقاليد والعادات وتاريخ منطقتهم ودولهم. في العديد من المدارس ، كجزء من التعليم الوطني ، تم إنشاء متاحف مدرسية ذات تقاليد محلية. يقوم الرجال ، جنبًا إلى جنب مع معلميهم ، بجمع مواد حول خريجي المدارس الذين أصبحوا مشاركين في عمليات عسكرية مختلفة. تتم معالجة المعلومات التي تم جمعها ، ويتم إجراء المعارض على أساسها ، ويتم إجراء رحلات استكشافية للمعلمين وضيوف المدرسة. نمط التعليم هو القدرة ، على أساس بعض الخوارزميات والإجراءات ، للحصول على النتيجة المرجوة - تطوير الشخصية بشكل متناغم. أشار Sukhomlinsky إلى أنه من المستحيل إزالة بعض الجوانب من نظام التعليم. وإلا يفقد معناه ولن يتأقلم مع الهدف المحدد قبله.

التربية البيئية لأطفال المدارس

من بين المجالات ذات الأولوية التربية البيئية لأطفال المدارس. هذا الاهتمام ليس عرضيًا ، لأنه عند التواصل مع الطبيعة ، يطور أطفال المدارس الصفات التالية: حب الطبيعة ، واحترام الكائنات الحية. الغرض من البرنامج هو تطوير التسامح مع الحياة البرية. من بين المهام: تجميع "المسارات البيئية" ، دراسة النباتات والحيوانات في منطقة أو منطقة أو منطقة معينة. يشمل المعلم موظفي قسم البيئة في السلطات المحلية ، ومعلمي الأحياء ، والمتخصصين في الحدائق الوطنية.

تشكيل الهوية

النمط الرئيسي للتعليم هو تنمية الفردية لكل طفل.عند التواصل مع أقرانه ، يحصل الطفل على المهارات اللازمة للعمل في فريق ، ويحصل على فرصة لتحقيق احتياجاته ، وتحسينه كشخص. يحصل الطلاب على فرصة المشاركة في الحكم الذاتي ، لإظهار مبادرتهم. يلعب المعلم دور المرشد والمستشار ويلاحظ كيف تتطور العلاقات بين أعضاء فريق الفصل. يعتمد علم أصول التدريس الإنساني على مزيج من الدقة المعقولة واحترام شخصية الطالب. لا يسمح المعلم لنفسه بالتصريحات السلبية التي من شأنها أن تهين كرامة التلميذ ، وتحترم كرامته. النهج الفردي هو شرط مهم لجودة التعليم

مفهوم التربية الوطنية

يتضمن المبادئ التالية:

• الوحدة الوطنية والعالمية: إتقان اللغة الأم ، تكوين حب الوطن ، الناس ، احترام التراث ، الثقافة ، التقاليد الوطنية ، عادات الشعوب التي تسكن الاتحاد الروسي ؛
• محاسبة الخصائص الفردية والفسيولوجية والتشريحية والنفسية والوطنية لأطفال المدارس ؛
• ربط التعليم بالصناعات والحرف الشعبية ، تكوين وحدة الأجيال ؛
• تهيئة الظروف المثلى لإطلاق العنان للإمكانيات الإبداعية لأطفال المدارس ؛
• الدمقرطة: تم إلغاء النمط الاستبدادي للتنشئة ، يُنظر إلى شخصية الطفل على أنها أعلى قيمة اجتماعية ، والحق في الحرية ، ويتم الاعتراف بمظهر الفردانية.

الجمع بين هذه المبادئ يضمن التعريف الناجح للأهداف والغايات والاختيارالوسائل والأساليب وأشكال التعليم

ما الذي يحدد انتاجية التعليم

يتأثر بعدة عوامل. بادئ ذي بدء ، من الضروري ملاحظة العلاقات التي تطورت في الفريق. بين مدرس الفصل وأقسامه ، تتشكل العلاقات التي تؤثر على إنتاجية العملية. أثناء تواصلهم ، يشكل الرجال وجهات نظر ، موقعًا في الحياة. إذا لم يكن المعلم سلطة ، تصبح العلاقات التعليمية سلبية. يجب أن يحدد المعلم بوضوح هدفًا حقيقيًا للأطفال ، وأن يضع معهم خوارزمية للإجراءات المقصودة ، ويحلل النتيجة. يجب أن يتوافق التعليم مع حقائق الحياة الحديثة. عند الانفصال عن الممارسة ، من الصعب الحصول على النتيجة المرجوة ، وسيكون التعليم غير مقبول. يشعر الرجال بخيبة أمل شديدة ، مقتنعون بالتناقض بين الأفعال والأقوال والحياة والمعرفة النظرية.

الخلاصة

تتضمن الصورة العلمية للعملية التعليمية وصفًا تفصيليًا لجميع الأنماط التي تحكم عملية تعليم أطفال المدارس. تعد الأنماط التربوية لهذه الظاهرة انعكاسًا مناسبًا للهدف ، بغض النظر عن الموضوع ، لواقع العملية التعليمية ، التي لها معايير ثابتة في ظل ظروف معينة. إذا كان المعلم قادرًا على تحديد مثل هذا النمط ، فسيضع خطة مثالية لنشاطه التربوي ويحصل على النتيجة المرجوة. إذا أهملت القوانين ، فإن جميع أنشطة المعلم في تعليم جيل الشباب ستكون كذلكإنتاجية منخفضة. الانتظام الأول يكمن في تنشئة الطفل فقط بشرط مشاركته الفعالة. من وجهة نظر علم النفس ، فإن العملية التعليمية هي حركة تصاعدية لا تتوقف وتتطلب جهودًا جديدة وأكبر. تتضمن أي مهمة تعليمية بدء نشاط معين. في التطور البدني ، يتم استخدام مجموعات من التمارين ، من أجل التكوين الأخلاقي للشخص ، هناك حاجة إلى التوجيه لمشاعر الآخرين ، والتنمية الفكرية مستحيلة بدون نشاط عقلي. لإنشاء نمط ، يجب على المعلم مراقبة حالة الطفل ، ومنع الحمل الزائد والإرهاق. جرعات الأنشطة المختلفة هو فن تربوي حقيقي ، فقط المحترفون الحقيقيون هم من يمكنهم فعل ذلك.

استخدام مواقف اللعبة ، وعناصر التنافسية ، والنهج الفردي ، والتقنيات المنهجية الأخرى يضمن إنشاء نمط لطيف من النشاط للطالب ، ويساعد على تكوين حب الوطن ، والتسامح ، والهدف. يمكن اعتبار المعلم الجيد مدرسًا يعرف كيفية تنظيم النشاط المعرفي النشط للتلاميذ ، والذي يهدف إلى التطوير الكامل لقدراتهم الإبداعية والفكرية.