الدرس المتكامل الاخير في المجموعة الاعدادية لرياض الاطفال

2024 مؤلف: Priscilla Miln | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 00:22

أهم الأحداث النهائية في رياض الأطفال هي الدروس النهائية. عندها يتم تلخيص المعرفة المكتسبة ، واختبار المهارات والقدرات ، ووضع نهاية منطقية للتدريب الذي استمر لمدة عام كامل. الدرس المتكامل الأخير في المجموعة التحضيرية هو أيضًا تحليل إلزامي لنظام المعرفة المكتسبة.

يجب إقامة فعاليات من هذا النوع بانتظام ، لاستكمال كل مرحلة تدريبية. وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يتبع المعلم مجموعة من المتطلبات الإلزامية لتنفيذ البرامج التعليمية ، بينما يساهم في الدرس المتكامل النهائي في المجموعة التحضيرية بكل الأفكار الإبداعية ورحلة التخيل وحصة كبيرة من البراعة. خلاف ذلك ، من الصعب إظهار نتائج ليس فقط العام الدراسي ، ولكن أيضًا التعليم الكامل في رياض الأطفال.

وثيقتين

فيما يتعلق بمتطلبات الدولة الفيدرالية للهيكلبرامج تعليمية ، تم كسر العديد من النسخ بالفعل. كيف نميز ملامح متطلبات الدولة في التعليم قبل المدرسي من معيار الدولة؟

حتى وقت قريب ، كان كل معلم في مؤسسات ما قبل المدرسة يعد درسًا متكاملًا نهائيًا في المجموعة التحضيرية لـ FGT ، يقارن البرنامج التعليمي لمؤسستهم بهذه المتطلبات ، ولكن الآن عليهم إعادة الهيكلة. اضبط على المعيار. على الرغم من وجود العديد من أوجه التشابه في هذه الوثائق ، إلا أن الدرس المتكامل النهائي في المجموعة التحضيرية لمرفق البيئة العالمية مختلف تمامًا بالفعل عن الدرس السابق.

متطلبات البرنامج

ما هي الاختلافات بالضبط بين صيغ FGT OOP DO واتصالات GEF DO؟ يتكون الكائن الأول من جزأين: متطلبات هيكل البرنامج ومتطلبات شروط تنفيذه. الثاني يضيف إلى المتطلبات المذكورة أعلاه لنتائج تطوير البرنامج ، في حين أن FGT (الأول) يصر فقط على النتائج المخطط لها لتنفيذ البرامج التعليمية.

تختلف أيضًا متطلبات هيكل البرامج التعليمية بشكل كبير. إذا كانت الاتجاهات الرئيسية لهيكل التعليم وفقًا لـ FGT أربعة ، فوفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية - خمسة بالفعل. علاوة على ذلك ، لا تختلف الاتجاهات اختلافًا جذريًا عن بعضها البعض ، إنه فقط الدرس المتكامل النهائي في المجموعة التحضيرية للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية يهدف إلى إنشاء العلاقات العامة ، والتواصل ، والدرس نفسه على FGT -على التنشئة الاجتماعية ، أي على الجمهور نفسه.

الجزء المطلوب والمتبقي

تغيرت أيضًا نسبة أجزاء البرنامج التعليمي. إذا كان الجزء الإلزامي منه وفقًا لـ FGT يجب أن يكون 80٪ على الأقل من الحجم ، ويمكن تجميع الـ 20٪ المتبقية بواسطة الموجهين أنفسهم في العملية التعليمية ، فإن برامج مرفق البيئة العالمية تتطلب 60٪ فقط من الإجمالي يجب أن يكون حجم البرنامج إلزاميًا ، ويتم ترك الـ 40٪ المتبقية وفقًا لتقدير المربي والأدلة.

وبالتالي ، فإن نقطة الانطلاق للنمو الإبداعي للعاملين في مجال التعليم آخذة في التوسع ، وأصبح من الممكن التركيز على ظروف الخصائص الوطنية والاجتماعية والثقافية والاقتصادية وحتى المناخية ، حيث تتم هذه العملية التعليمية ، والمصالح التربوية يتم دعم العمال والتقاليد الراسخة

الدرس النهائي المفتوح المتكامل في المجموعة التحضيرية ، والذي يعرض نتائج سنوات عديدة من العمل التربوي والتعليمي داخل جدران المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يمكن أن يصبح المقياس هنا.

اساس البرنامج التعليمي

لقد تغير البرنامج التعليمي الرئيسي للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية هيكليًا. الآن يتضمن ثلاثة أقسام: الهدف والمحتوى والتنظيمي. في كل قسم يوجد جزء إلزامي ثمانين بالمائة ومجال للإبداع. تم إدخال قسم إضافي - تقديم البرنامج

جزء إلزامي من FGT: ملاحظة توضيحية ، المحتوى حسب المنطقة ، طريقة الإقامة ، نتائج إتقان البرنامج التعليميونظام المراقبة. ثم يأتي الجزء الذي يتكون من المشاركين في العملية التعليمية

عرض البرنامج هو الدرس النهائي المعقد المتكامل في المجموعة التحضيرية ، حيث سيُظهر الطلاب بالتأكيد نقاط القوة والضعف في المستندات التي تم تحليلها.

الخصائص والصفات الشخصية

يحدد FGT خصائص محددة للغاية وصفات تكاملية للشخصية ، إذا جاز التعبير ، صورة اجتماعية مثالية لطفل ما قبل المدرسة. يتم بالضرورة تقييم نتائج البرنامج الرئيسي وجودة جميع الأنشطة - المتوسطة (الحالية) والنهائية.

يتم تقديم النتائج المتوقعة وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية كأهداف ، باعتبارها إنجازات محتملة للطفل نظرًا لعمره وخصائصه الاجتماعية والمعيارية ، وإكمال مرحلة التعليم قبل المدرسي. سيكشف الدرس المعرفي المتكامل النهائي في المجموعة التحضيرية عن صفات الخريجين مثل المبادرة ، والثقة بالنفس ، والاستقلالية ، والتنمية البدنية ، والخيال ، والفضول ، والجهود الحازمة ، والاهتمام.

التشخيص التربوي

الأهداف ، مثل أي هدف ، لا يمكن أن تخضع لتقييم محدد ، حتى في شكل مراقبة وأي نوع من التشخيص التربوي ، لأنها لا يمكن أن تكون أساسًا لمقارنة رسمية بحتة مع إنجازات الأطفال في الواقع.

لا يوجد تشخيص متوسط أو نهائي للخريجين في برنامج مرفق البيئة العالمية. التكامل النهائييقوم درس في المجموعة التحضيرية للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية بتقييم التطور الفردي للأطفال. يتم إجراء هذا التقييم من قبل المربي في شكل تشخيصات تربوية.

نشاط الأطفال في كل من الأنشطة التلقائية والمنظمة بشكل خاص هو موضوع الملاحظة والتحليل. يمكن أن تصبح بطاقات الملاحظة لتنمية الطفل أدوات للتشخيص التربوي ، حيث يتم تسجيل الديناميكيات الفردية والنمو في المستقبل ، بينما يكون الطفل مشغولاً بالتواصل مع أقرانه ، مع الكبار ، والألعاب ، والإدراك ، والمشاريع ، والأنشطة الفنية ، والتنمية الجسدية.

يشكل برنامج FGT ثقافة مشتركة ، ويطور الصفات الجسدية والفكرية والشخصية ، ويشكل المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية. يخلق برنامج GEF ظروفًا للتنمية الاجتماعية للأطفال ، ويوفر فرصًا للتنشئة الاجتماعية ، والتنمية الشاملة - الشخصية والمعرفية والأخلاقية ، وكذلك تنمية المبادرة والإبداع والرغبة في التعاون مع البالغين والأقران.

أنشطة تعليمية مباشرة

كيف يمكن أن تختلف الأنشطة التعليمية عن الفصول العادية؟ هيكل وأشكال تنظيمية محدثة للعملية التعليمية ، وإضفاء الطابع الفردي ، وتغيير في موقف المعلم البالغ فيما يتعلق بالأطفال.

تم دمج الدرس الأخير من GCD ، في المجموعة التحضيرية ، من المحتمل أن يكون الأطفال على استعداد للتحضير للعرض ، لكن المسؤولية ليست كذلكتتعارض مع الاهتمام بهذا النشاط.

نماذج تنظيم العملية التعليمية

اشتمل النموذج السابق والأكثر شيوعًا لتنظيم العملية التعليمية في بلدنا على ثلاث نقاط:

1. إجراء الفصول وفقًا للجدول الزمني ، حيث قام الأطفال بحل المهام التي شكلتها الطرق.

2. تكوين المهارات والقدرات في سياق اللحظات الروتينية: الاستقبال في الصباح ، الإفطار ، المشي ، التحضير لساعة هادئة ، وهكذا.

3. يتم دمج المعرفة والمهارات التي يكتسبها الأطفال في عمل فردي ومستقل.

عمل نموذج البرنامج هذا حتى تقديم أمر وزارة التعليم والعلوم الروسية رقم 655 بتاريخ 23 نوفمبر 2009 بشأن FGT ، والذي يتعلق بالموافقة على هيكل أسس البرامج التعليمية لـ الحضانة. نص الأمر على حل المهام التربوية من خلال الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال ، ولا تقتصر فقط على إطار GCD (الأنشطة التعليمية المباشرة) ، ولكن حتى عند إجراء جميع أنواع لحظات النظام ، وفقًا لخصوصيات مؤسسة ما قبل المدرسة.

يجب أن يتضمن الدرس المتكامل الأخير في المجموعة التحضيرية أفضل اللحظات التي حدثت نتيجة للأنشطة المشتركة للأطفال والمعلم ، حيث إنها تساعد الطفل على استكشاف العالم والتغلب على الصعوبات.

أنشطة الشراكة

يجب أن يأخذ النموذج الأخير لبناء العملية التعليمية في الاعتبار معلمات FGT ويجب أن يحتوي على اثنينالمكونات:

1. الأنشطة المشتركة للأطفال والكبار امتثالاً لـ GCD وجميع لحظات النظام

2. أنشطة الأطفال المستقلة.

الأطروحات الرئيسية في تنظيم مثل هذه ، كما يمكن للمرء أن يقول ، أنشطة الشراكة بين الأطفال والمعلم ، وليس تجاوز GCD والنظام ، هي كما يلي:

1. يشارك المعلم في الأنشطة المشتركة بشكل مطلق على قدم المساواة مع التلاميذ.

2. ينضم أطفال ما قبل المدرسة طواعية إلى أنشطة مشتركة ، دون ضغط عقلي وإكراه تأديبي.

3. يمكن للأطفال التواصل والتنقل بحرية أثناء الأنشطة المشتركة ، على التوالي ، تحتاج إلى تنظيم مساحة عمل لهذا.

4. نشاط تعاوني مفتوح ، مما يعني أنه يمكن للجميع العمل بالسرعة التي تناسبهم.

5. يجب أن تكون اللعبة موجودة في الأنشطة المشتركة كنوع رئيسي من العمل مع الأطفال وكنشاط رائد لمؤسسة ما قبل المدرسة.

يمكن أن يكون مؤشر الإتقان الناجح للمهارات والمعرفة والقدرات من خلال اللعبة هو الدرس المتكامل الأخير في المجموعة التحضيرية - في تطوير الكلام أو الرياضيات ، ليس مهمًا جدًا ، والشيء الرئيسي سيكون واضحًا: من خلال اللعبة يتكيف الطفل بسرعة مع العالم من حوله والمجتمع ولا يفقد الاهتمام بالتعلم ويسعد داخليا.

اختيار أنشطة اللعب

يتم تنظيم العملية التعليمية وتنفيذها بشكل مباشر من خلال تطوير أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: الألعاب ، والحركة ، والتواصل ، والعمل ، والبحث المعرفي ،منتج وموسيقي وفني وأيضًا - وإلى أقصى حد - من خلال القراءة.

هنا أهم شيء هو الدمج الناجح لجميع أشكال وأساليب العمل هذه ، لاتخاذ القرار الصحيح ، وهو من اختصاص المعلم الذي يحل بشكل مستقل جميع المشاكل المرتبطة بالوحدة ، المستوى لإتقان برنامج التعليم العام. ويبقى فقط الرغبة في اتباع نهج إبداعي مستمر لتنفيذ مهام محددة في التعليم قبل المدرسي.