طرق وتقنيات التربية: الوصف ، الخصائص ، التصنيف

2024 مؤلف: Priscilla Miln | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 00:22

التعليم ظاهرة اجتماعية. هذه عملية اجتماعية تاريخية متناقضة ومعقدة تسمح للجيل الأصغر بالدخول في الحياة والعلاقات بين الناس. من بين أمور أخرى ، يساهم التعليم في تطوير التقدم الاجتماعي. في الوقت نفسه ، إنها تقنية حقيقية ، وهي نظام متكامل يتكون من عدد من العناصر. دعونا نلقي نظرة فاحصة عليهم

طرق الأبوة

هذا المفهوم هو العنصر الأساسي في تكنولوجيا التعليم. الأساليب التي يستخدمها المعلم هي أنشطة منظمة بطريقة معينة. في نفس الوقت ، كل منهم يحل بشكل فردي مهمته المحددة. يعتمد استخدام طريقة أو طريقة أخرى للتعليم على خصائص الموضوعات المشاركة في هذه العملية. في الوقت نفسه ، تجد خصائص التطور السائد لصفات معينة لدى الطلاب مظهرها.

طرق التعليم لها وظائف محددة تمامًا. كل واحد منهم لديه مجموعة من التقنيات ووسائل التأثير التربوي خاصة به فقط.

وتجدر الإشارة إلى أن المعلمين في سياق أنشطتهم المهنية سيتمكنون من حل المهام الموكلة إليهم في تشكيل شخصية الطالب فقط عند تطبيق نهج متكامل. ويمثل الإجراءات المنسقة لهيئة التدريس بأكملها بمشاركة المنظمات العامة.

تعتمد أساليب التربية على مجموعة متنوعة من الأساليب والوسائل. ترتبط ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض ويتم تطبيقها عمليًا في وحدة لا تنفصم

وسائل التعليم

هذا المفهوم يعني كل ما يلجأ إليه المعلم عند التأثير على طلابه. يمكن تقسيم وسائل التعليم إلى مجموعتين. من ناحية ، تشمل مجموعة متنوعة من الأنشطة. من ناحية أخرى ، تُفهم وسائل التعليم على أنها مجموع الأشياء والأنشطة المحددة التي يستخدمها المعلم في عملية تنفيذ طريقة معينة للتأثير التربوي. يمكن أن تكون كلمة أو مساعدات بصرية ، أدبًا ومحادثات ، أفلامًا ، أعمالًا للفنون الموسيقية والبصرية ، إلخ.

تقنيات الأبوة والأمومة

هذا العنصر جزء لا يتجزأ من أساليب التأثير التربوي. من خلال استخدام مجموعة متنوعة من التقنيات ، من الممكن تغيير آراء الطفل ودوافعه وسلوكه. نتيجة لمثل هذا التأثير ، يتم تنشيط قدرات التلميذ الاحتياطية. بعد ذلك يبدأ الطفليتصرف بطريقة أو بأخرى.

جميع طرق التعليم الحالية مقسمة إلى مجموعات. أولهم مرتبط بتنظيم الاتصال وأنشطة الأطفال في مجموعة من الأقران. تشمل هذه المجموعة طرق التعليم:

1. "ريلاي". ينظم المعلم أنشطته بطريقة يتفاعل بها الطلاب من مختلف المجموعات.
2. "ركز على الأفضل". أثناء محادثة مع الأطفال ، يحاول المعلم التأكيد على أفضل ما لديهم. من الضروري أن يكون التقييم موضوعيًا ومبنيًا على حقائق محددة.
3. "المساعدة المتبادلة". عند استخدام هذه التقنية ، يتم تنظيم النشاط التربوي بطريقة تجعل نجاح القضية المشتركة يعتمد على مدى مساعدة الأطفال لبعضهم البعض.
4. "كسر القوالب النمطية". تتضمن هذه التقنية إيصال وعي الأطفال بحقيقة أن رأي غالبية أعضائه في الفريق ليس صحيحًا دائمًا.
5. "قصص عن نفسي". يستخدم المعلم هذه التقنية من أجل أن يفهم الأطفال بعضهم البعض بشكل أفضل. لقد دعاهم إلى تأليف قصة عن أنفسهم ولعبها مع أصدقائهم كلعبة صغيرة.
6. "التواصل حسب القواعد." في هذه الحالة ، يضع المعلم قواعد معينة لطلابه. وهي مصممة لتنظيم سلوك الطلاب وتواصلهم وتحديد الترتيب وفي أي الحالات يمكن دحض رأي الرفاق وانتقاده وتكميله. تتيح لك هذه التقنية إزالة اللحظات السلبية في الاتصال ، مع حماية حالة كل منهاالمشاركين
7. "تصحيح الموقف". عند استخدام هذه التقنية ، يكون المعلم قادرًا على تغيير رأي الطلاب بلباقة ، وكذلك الأدوار والصور التي اعتمدوها ، مما يقلل من إنتاجية تواصلهم مع أقرانهم.
8. "رأي عام". تتضمن هذه التقنية بيان الطلاب حول موضوع العلاقات مع الآخرين على طول السلسلة. في الوقت نفسه ، يبدأ البعض ، بينما يواصل الأخير ، توضيح واستكمال الرأي المعبر عنه. من أبسط الأحكام ، ينتقل الأطفال إلى الأحكام التحليلية. بعد ذلك ، مع إدخال المتطلبات المناسبة ، يترجم المعلم المحادثة إلى صلب العبارات الإشكالية.
9. "التوزيع العادل". تسمح لك هذه التقنية بتهيئة ظروف متساوية لإظهار المبادرة من قبل كل طالب. بعد كل شيء ، غالبًا ما تكون هناك مواقف عندما تؤدي الهجمات العدوانية وأداء بعض الأطفال إلى إخماد الرغبة في التواصل مع زملائهم في الفصل.
10. "ميز أون مشهد". يتمثل جوهر هذه التقنية في تغيير طبيعة الاتصال وتفعيله عندما يكون الطلاب في الفصل في مجموعات معينة مع بعضهم البعض ، والتي يمكن أن تحدث في مراحل مختلفة من المهام.

تتضمن المجموعة التالية من التقنيات تنظيم حوار بين المعلم والطفل ، والذي يجب أن يساهم في النهاية في تشكيل موقف الأخير تجاه مشكلة مهمة معينة. في هذه الحالة ، استخدم:

1. "قناع الدور". يدعو المعلم تلاميذه للدخول في صورة شخص آخر ، لا يتحدث نيابة عن نفسه ، ولكن عن دوره الذي سيلعبه.
2. "توقع الوضع". عند استخدام هذا النهج ، المعلمإجراء محادثة ، ويدعو الأطفال إلى وضع افتراض حول تطور نزاع معين. في الوقت نفسه ، يجب على المعلم ، مع الأطفال ، محاولة إيجاد طريقة للخروج من هذا الموقف.
3. "كشف التناقضات". عند استخدام هذه التقنية ، يعطي المعلم مهمة إبداعية لتلاميذه. وأثناء تنفيذه دعا الأطفال لمناقشة عدة وجهات نظر تتعارض مع بعضها.
4. "ارتجال في موضوع يختاره الأطفال". تتضمن هذه التقنية أيضًا العمل الإبداعي للطلاب. يختار الأطفال أي موضوع يثير اهتمامهم وينقلون جميع الأحداث إلى ظروف جديدة تمامًا.
5. "الأسئلة المضادة". يقسم المعلم طلابه إلى مجموعات. يبدأ كل منهم في إعداد الأسئلة المضادة. بعد ذلك ، يجب أن يخضعوا ، مع الإجابات ، إلى مناقشة جماعية.

عند استخدام الأساليب التربوية ، يجب على المعلم أولاً وقبل كل شيء التركيز على مثاله الخاص ، والتحول إلى خبراء مستقلين ، ومراقبة التغييرات في الموقف ، وما إلى ذلك.

تقنيات التعليم هي حالات خاصة لاستخدام وسائل التعليم الفردية. في هذه الحالة ، فإن الشرط الأساسي هو مراعاة الوضع التربوي المحدد. الأساليب والتقنيات في تكنولوجيا التعليم يمكن أن تحل محل بعضها البعض. على سبيل المثال ، الإقناع. من ناحية أخرى ، تم تضمينه في قائمة الأساليب الرئيسية التي تجعل من الممكن تكوين رؤية علمية للعالم. من ناحية أخرى ، فهي إحدى التقنيات المنهجية. في هذه الحالة ، يتم استخدام الإقناع في تنفيذ طرق مثل مثال أو تمرين.

استحواذعناصر تكنولوجيا التعليم

المعرفة بأساليب وتقنيات ووسائل التعليم لا تعني إطلاقا أن المعلم قادر على إتقان التكنولوجيا التربوية مهنيا. ستلعب هذه العناصر الدور المخصص لها فقط إذا كان لديها الترتيب المناسب.

إن امتلاك أساليب وتقنيات ووسائل التعليم يساهم في حقيقة أن المعلم سيختار تلك التي ستكون أكثر فاعلية في موقف معين. في نفس الوقت ، سيقوم بتطبيقها في تركيبة معينة أو إعطاء الأفضلية لأحد المكونات المحددة.

النظام الكامل لأساليب وتقنيات التعليم يجب أن يستخدمها المعلم في مجمع وأن يطبقه بشكل غير مباشر أو مباشر. الغرض الرئيسي من هذه العناصر هو إنشاء التفاعل الأكثر فعالية الذي سيحدث بين جميع أطراف عملية التعلم.

يجب تطبيق أساليب وتقنيات التعليم في مجموع ترابطها التكنولوجي. فقط في هذه الحالة سيكون من الممكن تحقيق الأهداف المحددة للمعلم. لا يمكن لأي من أساليب وتقنيات التدريب والتعليم ، التي يتم أخذها بمعزل عن بعضها البعض ، ضمان تكوين صفات أخلاقية عالية وقناعة ووعي لدى الشخص. أي أن أياً من هذه العناصر ليس عاملاً وغير قادر على حل المهام التي تواجه المعلم.

كيف يجب بناء أساليب وتقنيات التدريب والتعليم؟ نقطة البداية لحل هذه المشكلة هي توضيح دور كل من هؤلاءعناصر في الممارسة التربوية. كقاعدة عامة ، بعد وصول المعلم إلى الدرس ، لا يفكر على الإطلاق في الأساليب والتقنيات التي سيطبقها في الساعة الأكاديمية التالية. ومع ذلك ، سيتعين عليه بناء خط سلوك خاص به ، وهو أمر ضروري بشكل خاص عند ظهور موقف صعب. ولهذا ، سيحتاج المعلم إلى معرفة مجموعة معينة من الحلول الممكنة. يتيح لك امتلاك أساليب وتقنيات التعليم تطبيقها بشكل منهجي. في هذه الحالة سيكون لدى المعلم فكرة واضحة عما يجب فعله أثناء عمله اليومي مع الطلاب ، مع تحديد أكثر الوسائل فعالية لتحقيق الأهداف.

تكوين وعي الشخصية

في الممارسة التربوية ، هناك طرق وأساليب تعليمية تسمح لك بنقل المعرفة حول الظواهر والأحداث الرئيسية في العالم من حولك إلى شخص ما. هدفهم الرئيسي هو تكوين المعتقدات والمفاهيم ، آرائهم الخاصة وتقييم ما يحدث.

السمات العامة لأساليب وتقنيات تعليم هذه المجموعة تشمل اللفظية. وبعبارة أخرى ، فهي موجهة للكلمات. وهي ، كما تعلم ، كانت في جميع الأوقات أقوى أداة لعملية تكوين الشخصية. إن الكلمة التي تحتوي على طرق وأساليب التعليم المستخدمة موجهة إلى ذهن الطالب. وفي نفس الوقت يساهم في ظهور الخبرات والتأملات فيه. بمساعدة الكلمة ، يبدأ الأطفال في فهم الدافع وراء أفعالهم وخبراتهم الشخصية. ومع ذلك ، وبصرف النظر عنأساليب وتقنيات التعليم الأخرى ، مثل هذا التأثير لا يمكن أن يكون فعالاً بما فيه الكفاية. هذا هو السبب في استخدام المعتقدات والقصص والتفسيرات والتفسيرات والمحادثات والمحاضرات الأخلاقية والنصائح والنزاعات والأمثلة والاقتراحات لتكوين وعي الفرد. دعونا نلقي نظرة فاحصة على بعض هذه العناصر.

يستخدم في الأساليب التربوية وتقنيات التعليم ، والقناعة هي دليل معقول لمفهوم معين ، وتقييم لما يحدث أو الموقف الأخلاقي. يدعو المعلم الطلاب للاستماع إلى المعلومات المقدمة لهم. ومع ذلك ، في الوقت نفسه ، لا يدرك الأطفال الأحكام والمفاهيم فقط. يولون المزيد من الاهتمام لمنطق عرض المعلم لموقفه. عند تقييم المعلومات الواردة ، يقوم الطلاب إما بتأكيد مواقفهم ووجهات نظرهم ، أو البدء في تصحيحها. مقتنعين بصحة ما يقال ، فهم قادرون على تشكيل نظام وجهات نظرهم الخاص حول العلاقات الاجتماعية والمجتمع والعالم.

يمكن تحقيق الإقناع كأسلوب تعليمي بأشكاله المختلفة. على وجه الخصوص ، يمكن للمدرس استخدام الخرافات والأمثال الكتابية والتشبيهات التاريخية والمقتطفات المأخوذة من الأعمال الأدبية. ستصبح الكلمة أيضًا مؤثرة بدرجة كافية في المناقشات.

من بين أساليب وتقنيات التعليم قبل المدرسي ، القصة الأكثر شيوعًا. كما أنها تستخدم في الصفوف الابتدائية والثانوية.

القصة هي عرض حي وعاطفي لبعض الحقائق. في الوقت نفسه ، يتم تضمينه في قائمة أساليب وتقنيات التربية الأخلاقية. باستخدامقصص يتعلم الأطفال القدرة على التمييز بين الخير والشر. إنهم يستوعبون المعلومات حول قواعد السلوك الموجودة في المجتمع ، وكذلك حول الأعمال الأخلاقية.

عند قراءة القصة ، يقوم المعلم بتعليم الأطفال بطريقة أو بأخرى كيفية الارتباط بشخصيات القصة. في الوقت نفسه ، يكشف لتلاميذه عن مفهوم العمل الصالح. أيضًا ، يجب أن يسمع الأطفال عن الأبطال الذين يحتاجون إلى تقليدهم والصفات الشخصية التي يجب أن تكون قدوة للطلاب. ستسمح القصة للأطفال بإعادة النظر في سلوكهم وسلوك أقرانهم من منظور جديد.

تُستخدم الحكايات الخرافية للأطفال الذين يحضرون مجموعات ما قبل المدرسة. يجب ألا يكون لديهم أكثر من 2-3 أبطال. سيسمح هذا للأطفال بفهم وفهم الحبكة. بالنسبة لتلاميذ المجموعات المتوسطة والعليا ، يختار المعلم قصصًا أكثر صعوبة. الطفل في هذا العمر قادر بالفعل على تحليل ما يسمعه واستخلاص استنتاجات معينة.

من بين أساليب وتقنيات التربية الأخلاقية ، هناك أيضًا تفسير. يتم استخدامه في الحالات التي لا يتمكن فيها المعلم بمساعدة القصة من تحقيق فهم واضح ومتميز للأطفال عن أي قواعد سلوك أو مبادئ أو قوانين ، إلخ. التفسير هو شكل توضيحي للعرض التقديمي ، والذي يقوم على استنتاجات مرتبطة منطقيًا تثبت حقيقة حكم أو آخر. في كثير من الحالات ، يجمع المعلم هذه الطريقة مع ملاحظة الطلاب. هذا يسمح له بالانتقال تدريجيًا إلى محادثة معهم.

طريقة أخرى تستخدم لتشكيل وعي الشخص هي التوضيح. يلجأ إليه المعلم في تلكالحالات التي يحتاج فيها إلى إعلام الأطفال بأوامر أخلاقية جديدة لهم ، مع التأثير على مشاعرهم. يستخدم التفسير لتكوين وترسيخ شكل السلوك والجودة الأخلاقية. تختلف هذه الطريقة عن الشرح والقصة من خلال تركيز تأثيرها على فرد أو مجموعة معينة من الأطفال. يتم استخدام الشرح في الممارسة التربوية باستمرار عند العمل مع أطفال ما قبل المدرسة. بعد كل شيء ، هؤلاء الأطفال لديهم القليل من الخبرة في الحياة ولا يمكنهم دائمًا فعل الشيء الصحيح في موقف معين. هذا هو السبب في أنه من المهم للمعلم أن يشرح لهم متطلبات وقواعد سلوك معينة ، على وجه الخصوص ، للإشارة إلى الحاجة إلى الامتثال لنظام رياض الأطفال. الشيء الرئيسي بالنسبة للمعلم الذي يستخدم هذه الطريقة هو عدم تحويلها إلى تدوين.

في الحالات التي يكون فيها على التلميذ قبول مواقف معينة ، يتم استخدام الإيحاء. بمساعدتها ، يكون المعلم قادرًا على التأثير في الشخصية ، وخلق دوافع لأنشطتها.

اقتراح يعزز طرق وطرق أخرى لتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة. لها تأثير قوي بشكل خاص على المشاعر ، ومن خلالها - على إرادة وعقل الشخص.

عند استخدام هذه إحدى أكثر طرق التعليم فعالية ، ترتبط الأساليب التعليمية التي يستخدمها المعلم بعملية التنويم المغناطيسي الذاتي. في نفس الوقت سيحاول الطفل إعطاء تقييم عاطفي لسلوكه

الجمع المتزامن للطلب مع التوضيح والاقتراح هو طريقة أخرى للتعليم - النصح. في هذه الحالة ، يعتمد الكثير على الشكل الذيسيتحول المعلم إلى الطفل ، من صفاته الأخلاقية وسلطته. ما هي أشكال التعليم التي يمكن تطبيقها في هذه الحالة؟ طرق وتقنيات التحريض هي المديح ، نداء إلى الشعور بالخزي ، احترام الذات ، التوبة. في نفس الوقت من المهم أن يكون الطفل على علم بطرق التصحيح

أساليب تجربة السلوك في المجتمع وتنظيم الأنشطة

في نشاطه ، يسعى المعلم إلى العمل على عادات السلوك لدى الأطفال ، والتي ستصبح في المستقبل هي القاعدة لتلاميذه. في الوقت نفسه ، يحتاج إلى استخدام أشكال وأساليب وتقنيات ووسائل التعليم التي تؤثر على مجال الموضوع العملي. يساهم استخدام هذه العناصر في تطوير الصفات لدى الأطفال التي ستسمح لهم بإدراك أنفسهم في المجتمع كفرد فريد.

دعونا ننظر في الأساليب والأساليب والتقنيات المماثلة للتعليم بمزيد من التفصيل. أحد هذه العناصر هو التمرين. مع الأداء المتكرر للإجراءات المحددة من قبل المعلم ، يتم إحضارها إلى الأتمتة عند الأطفال. نتيجة التدريبات هي عادات ومهارات معينة ، أي الصفات الثابتة للإنسان. من بينها ثقافة التواصل والانضباط والتنظيم وضبط النفس والتحمل

التدريس هو أحد أساليب التعليم. إنه تمرين مكثف. يلجأون إلى هذه التقنية عندما يكون من الضروري تكوين الصفات الضرورية بسرعة ، والتي يجب أن تكون في نفس الوقت على مستوى عالٍ.

طريقة أخرى هي الطلب. في تطبيقه ، فإن قاعدة السلوك المعبر عنها في العلاقات الشخصية ،يحفز نشاطًا معينًا للطفل أو يسببه أو يثبطه. في الوقت نفسه ، تظهر صفات معينة في التلميذ. يمكن أن تكون المتطلبات إيجابية أو سلبية. وآخرها أوامر مباشرة وتهديدات وإدانات

طريقة أخرى للتعليم تنمي الصفات الضرورية وتعود الأطفال على الأفعال الإيجابية هي التكليف. اعتمادًا على الغرض والطبيعة والمحتوى ، يمكن أن تكون فردية أو جماعية أو جماعية وكذلك مؤقتة أو دائمة. أي طلب له وجهان:

• مقياس السلطة (سئلت ، نجاح المهمة الموكلة إلى الجميع ، إلخ) يعتمد عليك ؛
• مقياس للمسؤولية (يجب إظهار قوة الإرادة ، يجب إكمال ما عهد به ، وما إلى ذلك).

طرق لتحفيز النشاط والسلوك

من مهام المعلمين تكوين المشاعر الأخلاقية للأطفال. لتنفيذه ، يتم استخدام الأساليب التربوية وتقنيات التعليم ، والتي تسبب موقفًا إيجابيًا أو سلبيًا للفرد تجاه ظواهر العالم المحيط والأشياء الموجودة فيه. يبدأ الأطفال في تقييم سلوكهم بشكل صحيح. وهذا بدوره يساهم في وعي الإنسان باحتياجاته وتنفيذ اختيار أهداف الحياة.

دعونا نفكر في مثل هذه الأساليب بمزيد من التفصيل. واحد منهم هو التشجيع. إنه تعبير عن التقييم الإيجابي من قبل المعلم لأفعال تلاميذه. يتيح لك استخدام التشجيع ترسيخ عادات ومهارات الأطفال الإيجابية ، مما يجلب معها إثارة المشاعر الإيجابية.وغرس الثقة في الطفل. ومن تقنيات هذه الطريقة الثناء والاستحسان والمكافأة والامتنان

لمنع تصرفات الطلاب غير المرغوب فيها ، لإحداث شعور بالذنب لدى الأطفال قبل أن يسمح الآخرون بالعقاب. وأساليبه هي: التضييق والحرمان من بعض الحقوق ، وفرض واجبات إضافية على الطفل ، والتعبير عن الإدانة والتوبيخ الأخلاقي. يمكن أن تكون أشكال هذه العقوبات مختلفة أيضًا - تقليدية أو مرتجلة.

إرضاء احتياجات الطفل الطبيعية للمنافسة ، لمقارنة نفسه بالآخرين وللقيادة تسمح بأسلوب مثل المنافسة. يسمح لأطفال المدارس بإتقان تجربة السلوك في المجتمع ، ويطور الصفات الجمالية والأخلاقية والبدنية. في عملية المنافسة ، يتم تشكيل القدرة التنافسية للشخص ، والتي تتعلم تحقيق الذات في مجموعة متنوعة من الأنشطة. المنافسة هي أحد عناصر أساليب وتقنيات التربية الرياضية.

ضبط النفس والتحكم

في عملية عمله ، يحتاج المعلم إلى دراسة سلوك وأنشطة التلاميذ. بمعنى آخر ، يجب أن يشرف باستمرار على الأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، يجب على الطلاب التعرف على أنفسهم من خلال ممارسة ضبط النفس.

في هذه الحالة يمكن للمدرس تطبيق الطرق التالية:

• الإشراف التربوي للأطفال ؛
• مناقشات تكشف عن تربية الطلاب
• استطلاعات (شفهية ، استبيان ، إلخ) ؛
• تحليل نتائج المنفعة العامةالأنشطة ؛
• خلق مواقف محددة لدراسة سلوك الأطفال

عند استخدام أساليب ضبط النفس التي تهدف إلى التنظيم الذاتي لسلوك الشخص ، يمكن تطبيق إرادته أو عقله أو مشاعره أو الاستبطان أو معرفة الذات. يكمن جوهر أولهم في حقيقة أن الأطفال (غالبًا ما يكونون مراهقين) يظهرون اهتمامًا بشخصيتهم ، ويبدأون في التفكير أكثر فأكثر في تصرفاتهم وموقفهم من العالم من حولهم. في الوقت نفسه ، يقدمون تقييمًا أخلاقيًا لاحتياجاتهم ورغباتهم ، فضلاً عن وضعهم في المجتمع.

بمساعدة معرفة الذات ، يصبح الأطفال موضوعًا للتعليم ، حيث ينظرون إلى أنفسهم على أنهم شخص فريد لا يُضاهى ومستقل. يفتح الطفل عالمه الداخلي ، ويبدأ في إدراك "أنا" الخاصة به ومكانته في المجتمع.

التربية البيئية

يعتبر هذا الاتجاه جزءًا من البرنامج التربوي المعتمد على مستوى الدولة. لحل مجموعة المهام ، يستخدم المعلمون مجموعة متنوعة من أساليب وتقنيات التربية البيئية. ما هم؟

يستخدم المعلمون بنشاط الأساليب المرئية ، بما في ذلك:

1. المراقبة. عادة ما يكون له غرض معين والغرض والإطار الزمني. تتم مراقبة سلوك الحيوانات ، وتطور الكائنات الحية وغير الحية ، وكذلك التغيرات في صفات وخصائص بنيتها. في الوقت نفسه ، يُنظر أيضًا في حدوث تغيير في مظهر ظاهرة أو كائن.
2. استخدام المواد المرئية.في التربية البيئية ، يستخدم المعلم وسائل مثل اللوحات والصور ومقاطع الفيديو والأفلام والبطاقات التعليمية والرسوم التوضيحية والكتب.

يتم استخدام الأساليب العملية لإدماج الأطفال بشكل كامل في البنية البيئية. من بينها:

1. النمذجة. غالبًا ما تستخدم هذه الطريقة بشكل خاص لمرحلة ما قبل المدرسة ، وكذلك لطلاب المدارس الابتدائية والثانوية. إنه ليس أكثر من استبدال أشياء حقيقية بمساعدة الإشارات والمخططات.
2. تجارب وتجارب. يمثلون مراقبة الكائن قيد الدراسة في ظروف اصطناعية.
3. ألعاب بيئية. تتيح لك الأجهزة المحمولة والتعليمية أو اللفظية أو المكتبية التعرف على المواد وتعلمها وتوحيدها. كطريقة للتثقيف البيئي ، غالبًا ما يتم استخدام اللعبة من قبل معلمي رياض الأطفال ، وكذلك معلمي المدارس الابتدائية.

تعليم الموسيقى

في عملية تعليم الأطفال في هذا الاتجاه ، يستخدم المعلمون نفس الأساليب الموجودة في أصول التدريس العامة. من بينها البصرية واللفظية والعملية. تتضمن كل طريقة من هذه الطرق نظامًا من مجموعة متنوعة من التقنيات. أي من هذه العناصر سيختارها المعلم؟ تعتمد الأساليب والتقنيات المحددة للتربية الموسيقية على المهام التي تواجه الدرس ، وعلى مدى تعقيد المادة التي تتم دراستها وعلى مستوى نمو الأطفال.

غالبًا ما يكون الهدف الرئيسي للمعلم هو إظهار الأطفال حدثًا أو ظاهرة من العالم في أكثر الصور الملونةأو قصة عن أفعال ومشاعر الناس أو الحيوانات. ما هي طرق وأساليب التربية الموسيقية التي يجب استخدامها في هذه الحالة؟ يسعى المعلم جاهدًا من أجل الوضوح. في نفس الوقت مكوناته الرئيسية هي:

• رؤية سمعية (الاستماع إلى لحن معين) ؛
• الوضوح الملموس (شعور الجسم بالذبذبات الموجية التي تأتي من الصوت الموسيقي) ؛
• عرض مرئي (عرض لحركات الرقص ، استخدام مختلف الوسائل البصرية ، إلخ).

بالنظر إلى أساليب وتقنيات التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة ، يمكن العثور على أنه بالنسبة للأطفال الصغار ، غالبًا ما يستخدم المعلم الكلمة. يتم توجيه استخدامه إلى وعي الطالب ، والمساهمة في مغزى ذلك ، وكذلك محتوى نشاط الطفل. في أغلب الأحيان ، باستخدام الكلمة ، يتبنى المعلم أسلوبًا من هذه الطريقة كتفسير. يستخدمها بعد الاستماع إلى مقطوعة موسيقية جديدة أو تمرين أو رقص. في هذه الحالة ، غالبًا ما يأخذ الشرح شكل قصة تصويرية

يستحيل إجراء التربية الموسيقية للأطفال دون تفسير. يعطي معلمهم ، ويظهر حركات الرقص ، بالإضافة إلى مجموعة متنوعة من تقنيات الغناء.