تنمية مهارات الاتصال لدى أطفال ما قبل المدرسة: سمات التكوين والتشخيص

2024 مؤلف: Priscilla Miln | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 00:22

كل إنسان يعيش في المجتمع ويحتل مكاناً معيناً فيه. لذلك ، لديه بالضرورة نوع من العلاقة مع الأشخاص من حوله. من خلال عملية التواصل ، نبدأ في فهم أنفسنا والآخرين ، وكذلك تقييم أفعالهم ومشاعرهم. كل هذا يسمح في النهاية لكل منا أن يدرك أنفسنا كأفراد وأن نأخذ مكاننا في المجتمع الذي نعيش فيه.

ومع ذلك ، فإن السمة المميزة للعصر الحديث هي استبدال الاتصالات الحية الضرورية جدًا للإنسان عن طريق الاتصالات الإلكترونية. يتقن العديد من الأطفال ، الذين لم يبلغوا سن الثانية بعد ، استخدام الهواتف الذكية والأجهزة اللوحية الخاصة بالأهل. في الوقت نفسه ، يعاني بعض الأطفال من مشاكل اجتماعية ونفسية فيما يتعلق بالتواصل. إنهم لا يعرفون كيفية القيام بذلك ، وكما يبدو للوهلة الأولى ، فهم لا يريدون القيام بذلك على الإطلاق.

التطوير غير الكافي لمهارات الاتصال لدى أطفال ما قبل المدرسة هو سبب للقلق الشديد للمعلمين وعلماء النفس. بعد كل شيء ، الاتصال هو سمة إلزامية ، وبدونها يصبح تطور الشخصية البشرية مستحيلاً. هذا هو السبب في أن هذه المقالة ستكون مفيدة بالتأكيد لهؤلاء الآباء الذين يريدون أن يطور طفلهم مهارات الاتصال الخاصة بهم بنجاح. سيسمح له ذلك بإزالة العقبات أمامه في التواصل مع أقرانه والبالغين.

حول التواصل

ماذا يعني هذا المفهوم؟ جاءت كلمة "تواصل" إلينا من اللغة اللاتينية. في ذلك ، يعني الاتصال "الإرسال ، والرسالة" ، والتواصل - "النقل ، والإبلاغ ، والتحدث ، وجعلها مشتركة".

من وجهة نظر علمية ، يمكن تفسير مصطلح "اتصال" بإعطائه تعريفات مختلفة. لذلك ، في الفلسفة ، يُفهم التواصل على أنه اتصال. أي تبادل المعلومات بين الكائنات الحية. هذه العملية متعددة الأوجه ومعقدة ، مما يعني إقامة اتصالات بين مختلف الناس ، فضلا عن تطويرهم. يسمى هذا النوع من الاتصال أيضًا بين المجموعات أو بين الأشخاص. سيعتمد اسمها المحدد على عدد المشاركين. تسمح لهم مهارات الاتصال لدى الناس بالتعبير عن مشاعرهم وآرائهم وأفكارهم. كما أنها ضرورية للإنسان أن يفهم معنى ما حدث له أو قيل له.

وفقًا لآراء المتخصصين في مجال علم النفس ، فإن التواصل هو قدرة الفرد على التواصل مع الآخرين ، بغض النظر عن سنهم وثقافتهم وثقافتهم.التربية الاجتماعية والتنمية ومستوى الخبرة الحياتية

بالإضافة إلى ذلك ، يشار إلى هذه المهارات أيضًا بمهارات الاتصال الفعال. تعبر هذه المهارات عن درجة سهولة إقامة الاتصالات بين الأفراد أو مجموعاتهم بأكملها. توضح مهارات الاتصال أيضًا قدرة الشخص على مواصلة المحادثة والدفاع عن حقوقه القانونية والاتفاق على شيء ما. يُشار أيضًا إلى الاتصال المتزامن (غير المتضارب ، والودي والحيادي) على أنه مثل هذه المهارات.

مهارات الاتصال لدى الأطفال

الجميع قادر على التواصل إلى حد ما منذ سن مبكرة. لذا ، فإن الطفل الباكي ، الذي يحاول جذب انتباه والدته ، يبدأ في الدخول في علاقات تواصل والتفاعل اجتماعيًا مع الآخرين. ومع ذلك ، من الواضح أن البكاء لا يكفي لشخص صغير الحجم لتحقيق النجاح. من المهم جدًا أن يبدأ الطفل بمرور الوقت في بناء تواصل فعال مع الآخرين.

ما هي مهارات الاتصال التي يمتلكها الأطفال؟ وفقًا لعلماء النفس ، فإن نجاح تكوين وتعزيز مهارات الاتصال التواصلي لدى الأطفال يعتمد على عدة عوامل. من بينها:

1. الرغبة في التواصل. تنفيذ روابط الاتصال دون الدافع أمر مستحيل. التوحد دليل على ذلك. هؤلاء المرضى ليس لديهم أي مشاكل فكرية. إنهم يفتقرون فقط إلى الدافع لفتح عالمهم الداخلي للآخرين. يتم تطوير الأشخاص المصابين بالتوحد نفسيا. ومع ذلك ، في نفس الوقت هملا تنمية اجتماعية.
2. القدرة على الاستماع إلى محاورك وسماعه. للتواصل ، من المهم جدًا إظهار الاهتمام بالآخرين وفهم ما يريدون توصيله.
3. تفاعل عاطفي. يصبح التواصل الفعال مستحيلاً بدون التعاطف والتعاطف
4. معرفة قواعد الاتصال والقدرة على تطبيقها عمليا. هناك بعض القواعد غير المكتوبة التي قد يكون لها بعض الاختلافات في المجتمعات المختلفة. لا يمكن تطوير مهارات الاتصال لدى أطفال ما قبل المدرسة إلا إذا أتقنوا هذه المعايير. خلاف ذلك ، سيكون لديهم بالتأكيد صعوبات في المستقبل في إقامة الروابط الاجتماعية. على سبيل المثال ، يجب أن يكون الطفل مهذبًا. من يتجاهل هذه القاعدة يصبح متنمر في عيون الآخرين

لتكوين مهارات الاتصال لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يوصي علماء النفس بأن يقصر الآباء على وقت فراغهم أمام شاشة الكمبيوتر أو شاشة التلفزيون أو الكمبيوتر اللوحي. لقد ثبت أن هؤلاء الأطفال الذين لا ينفصلون عمليا عن الأدوات لا يعرفون كيفية التواصل. بالتفاعل مع مثل هذه الأجهزة ، يدرك الطفل المعلومات المعطاة له بشكل سلبي. من الواضح أن هذا لا يكفي لتنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. لقد ثبت بالفعل أن الأطفال الذين يلعبون ألعاب الكمبيوتر كثيرًا ما يتحدثون بشكل أسوأ من أقرانهم. بالإضافة إلى ذلك ، يصعب عليهم فهم رد الفعل العاطفي للآخرين تجاه أحداث وأفعال معينة.

مراحل تطوير مهارات الاتصال

مهارة الاتصاليجب أن يتطور كل شخص منذ الطفولة. هذا يسمح للشخصية بالتطور. وبفضل الآخرين يبدأ الإنسان في معرفة وتقييم نفسه.

يتم تطوير مهارات الاتصال لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال عدة مراحل متتالية. دعونا نلقي نظرة فاحصة عليهم

التواصل الظرفية الشخصية

الأطفال جاهزون لهذا النوع من التواصل في عمر حوالي 2-3 أشهر. ينشأ بسبب حاجة الطفل إلى اهتمام الكبار. في الطفولة ، مثل هذا التواصل هو الرائد.

يتجلى هذا الشكل الأول من مهارات الاتصال في "مجمع الرسوم المتحركة". هذه ردود فعل إيجابية عاطفية مختلفة من طفل إلى شخص بالغ. وهي مصحوبة بحركات نشطة ، وابتسامة ، وتثبيت النظرة على الشخص الذي اقترب ، والاستماع إلى صوته ، وكذلك النطق. تشير هذه المظاهر إلى تطوير مهارات الاتصال الأولى للأطفال الصغار. الاتصال بشخص بالغ ضروري جدا للطفل ولهذا يطلبه الطفل

اتصالات الأعمال الظرفية

المرحلة التالية في تنمية المهارات الاجتماعية ومهارات الاتصال لدى الأطفال تحدث في حوالي ستة أشهر من عمر الفتات. في هذا الوقت ، يتطور نموذج الأعمال الظرفية ، مما يسمح للطفل بالتواصل مع البالغين على مستوى جديد. إنه موجود حتى 3 سنوات من حياة الطفل.

مهارات الاتصال التواصلي للأطفال في السن المحددة بحاجة إلى التعاون في إطار أداة الموضوعالنشاط الذي ساد فيهم خلال هذه الفترة من الحياة. السبب الرئيسي لتواصل الطفل مع شخص بالغ أصبح الآن أمرًا شائعًا لكليهما. هم تعاون عملي. لهذا السبب ، من بين كل دوافع التواصل ، تأتي الأعمال في المقدمة.

يتلاعب الطفل مع شخص بالغ ، وهو منظم الأنشطة ومساعده ، بالأشياء الموجودة تحت تصرفه. كما أنهم يؤدون إجراءات معقدة باستخدام تطبيقاتهم.

يُظهر الكبار في نفس الوقت للطفل ما يمكنه فعله بأشياء مختلفة وكيفية استخدامها. في الوقت نفسه ، يتم الكشف عن صفات الأشياء للطفل ، والتي بالكاد يمكن للطفل اكتشافها بمفرده.

المرحلة غير اللفظية

تمر مراحل تكوين مهارات الاتصال للأطفال الموصوفة أعلاه دون استخدام الكلام. بالطبع ، هذا النوع من الاتصال متاح للأشخاص في أي عمر. ومع ذلك ، وفقًا للعلماء ، يتميز الأطفال بتعبيرات الوجه الأكثر وضوحًا بسبب عدم وجود إطار من القواعد والاتفاقيات. تصبح هذه المهارة مهمة بشكل خاص عند إقامة اتصال مع أقرانهم. لا يزال الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة غير قادرين على التعرف على صديق جديد والاتفاق معه بشأن شيء ما من خلال الكلام. وهنا تأتي تعابير الوجه لمساعدة الأطفال ، والتي تعد بمثابة أداة مرتجلة لهم. لذلك ، في صندوق الرمل ، يبتسم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة لمعارفه الجديد ، وبالتالي يدعوه لنحت كعكات عيد الفصح معًا. كما أن تأكيد مثل هذا الاقتراح بسيط للغاية. يتم إعطاء صديق جديد قالب أو ملعقة.

إلى جانب هذا ، فإن الأطفال دائمًانسعى جاهدين لإظهار ما يعرفونه بالفعل. يحاولون جذب الانتباه بمساعدة اللمسات ، ويتم استخدام أيديهم لإظهار القلعة الرملية.

أطفال ما قبل المدرسة ، كقاعدة عامة ، يحاولون أيضًا إظهار تعاطفهم أو كراهيتهم غير لفظيًا. إذا كانوا يحبون شخصًا ما ، فإن هذا الشخص يحصل على القبلات والعناق. هؤلاء الأطفال والبالغون الذين لا يتمتعون بموقع طفل ما قبل المدرسة يرون جبينه العابس. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للطفل ببساطة الابتعاد أو الاختباء خلف الأم.

ظهور الكلام

في المرحلة التالية من تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال ، يتحول نشاط الكائن. يبدأ الطفل في إتقان الكلام. يمكننا التحدث عن مرحلة جديدة في تطور الاتصال تحدث بين الطفل والبالغ عندما يبدأ الطفل في طرح أسئلته الأولى: "لماذا؟" ، "أين؟" ، "لماذا؟" ، "كيف؟". هذا النوع من الاتصال هو خارج الظرفية المعرفية. يحدث في الشباب ، وكذلك في فترة ما قبل المدرسة المتوسطة. هذا عمره 3-5 سنوات. يرجع تكوين مهارات الاتصال لدى الأطفال إلى حاجتهم إلى موقف محترم من الكبار. تشجع الدوافع المعرفية ظهور مثل هذا التواصل. بمساعدتها ، يوسع الأطفال نطاق العالم المتاح لمعرفتهم. أيضًا ، بالنسبة للأطفال ، يتم فتح علاقة الأحداث وعلاقات السبب والنتيجة بين الظواهر والأشياء. ينجذب الأطفال بشكل متزايد لما يحدث في المجال الاجتماعي

تتطور مهارات التواصل والكلام للأطفال بشكل متزايد مع تجديد مفرداتهم. لا يزال الطفل يرسلمنبهات غير لفظية. ومع ذلك ، فقد أضاف بالفعل أبسط التفسيرات لهم ، على سبيل المثال: "سيارتي" أو "طفح الرمل في دلو".

يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة البالغة من العمر أربع سنوات نطق الجمل التوضيحية بسهولة. أثناء التواصل مع أقرانهم ، لديهم مشاركة في المجتمع. في الوقت نفسه ، يقولون بسعادة: "نحن نركض" ، "نحن نتزلج" ، إلخ.

الأطفال في سن الخامسة الذين يبدأون في دعوة أقرانهم للعب بنشاط يستخدمون جمل ذات تراكيب أكثر تعقيدًا. قد يقولون أشياء مثل ، "لنلعب التسوق. ستكون أنت البائع وسأكون المشتري ".

في بعض الأحيان عند التواصل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تنشأ حالات الصراع. كقاعدة عامة ، فإنه يثير نزعة التمركز حول الذات لدى أطفالهم. يحدث هذا ، على سبيل المثال ، عندما لا يوافق الطفل على التخلي عن لعبته. يمكن أيضًا إنشاء حالة الصراع من قبل الأطفال الذين يرون دمية جميلة أو سيارة من طفل آخر. يريدون الحصول على عنصر الاهتمام على الفور. في كلتا الحالتين ، يجب أن يكون البالغون في مكان قريب ، ويشرحون لمرحلة ما قبل المدرسة كيفية مطالبة أقرانهم بمشاركة اللعبة. من المهم أيضًا تعليم الشباب المتصلين عبارات مهذبة مقبولة في المجتمع لتنظيم التواصل.

يتم تطوير مهارات الاتصال اللفظي لأطفال ما قبل المدرسة بشكل جيد بشكل خاص في سن الخامسة. في هذا العمر ، يتقن الأطفال بالفعل الكلام المتماسك تمامًا ، ويبدأون أيضًا في إدراك مدى أهمية الكلمات للتواصل. في هذه المرحلة ، تكتسب مهارات الاتصال معنى خاصًا لشخص صغير الحجم.أهمية

شكل شخصية خارج الموقف

بالنسبة لمهارات الاتصال للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، فإن ظهور أعلى شكل من أشكال الاتصال في هذه الفترة العمرية هو سمة مميزة. يطلق عليه خارج الظرفية الشخصية. ينشأ بسبب الحاجة إلى التعاطف والتفاهم المتبادل

يصبح الدافع المهيمن للتواصل في هذه الحالة شخصيًا. يرتبط هذا النوع من الاتصال ارتباطًا مباشرًا بأعلى الظروف في سن ما قبل المدرسة أثناء تطوير نشاط اللعب. يبدأ الطفل في إيلاء المزيد من الاهتمام للميزات التي تحدث في العلاقات الشخصية ، أي تلك الموجودة في العمل مع الوالدين ، في عائلته ، إلخ.

تتميز مهارات الاتصال لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة بحقيقة أن الأطفال بدأوا بالفعل في التنقل بشكل جيد في مجموعة من الأقران. بالإضافة إلى ذلك ، فإنهم يقيمون علاقات متنوعة مع أولئك الذين يحيطون بهم. من بين سمات الأطفال الذين يتمتعون بمهارات الاتصال على المستوى المناسب ، يمكن للمرء أن يميز إتقانهم الممتاز لقواعد الاتصال ، فضلاً عن مفهوم واجباتهم وحقوقهم. ينضم مثل هذا الطفل بسرعة إلى القيم الأخلاقية والأدبية للمجتمع.

جهات اتصال شخصية في فريق الأطفال لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا

بالإضافة إلى التواصل مع المعلمين وأولياء الأمور ، يحتاج الأطفال إلى التواصل مع أقرانهم. في الوقت نفسه ، فإن التفاعل الشخصي في مجموعات في فترة عمرية مبكرة له ديناميات أيضًا.

مهارات الاتصال لأطفال ما قبل المدرسةلم تتطور بشكل جيد بعد. هذا هو السبب في أنه من الممكن في كثير من الأحيان في مثل هذه المجموعات ملاحظة أن الأطفال يقومون بأنشطتهم جنبًا إلى جنب ، ولكن ليس معًا. هذه المرحلة تسمى التعاون المسبق. من خلال التواصل مع أقرانه ، يقوم كل طفل في نفس الوقت بتنفيذ إجراءات تمثيل الموضوع. إنهم يقودون سيارتهم فقط ، ويهزون دميتهم للنوم ، إلخ.

عندما يطور الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية مهارات الاتصال ، تنشأ إجراءات مشتركة بينهم تدريجياً. ومع ذلك ، في المرحلة الأولى ، هذا ليس سوى اندماج وتواطؤ ميكانيكي ، حيث يتم التعبير عن الاتفاق المتبادل إلى الحد الأدنى.

بينما يطور الأطفال مهارات التواصل الاجتماعي ، تبدأ جميع أعمالهم المشتركة في المجموعة في اكتساب عناصر التعاون. ويتجلى ذلك في إقامة اتصالات انتقائية وعاطفية مع أقرانهم. في هذه الحالة ، يحدث توحيد الأطفال على أساس اهتمامات الألعاب المشتركة. دور مهم في التنظيم السليم لمثل هذا التواصل يعود للكبار

يؤدي تطوير مهارات الاتصال لدى الأطفال إلى ظهور موقفهم الذاتي تجاه أقرانهم. يصبحون شركاء في الأنشطة المشتركة ، والتي بدونها لا يكون اللعب ممتعًا.

خلال هذه الفترة ، يعمل الطفل بنشاط على تنمية الوعي بنفسه كموضوع مشارك في الأنشطة المشتركة. هذه العملية ملحوظة للغاية في ألعاب لعب الأدوار. في نفوسهم ، يتم توجيه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال الحبكة ومن قبل أقرانهم بمستوى مهاراتهم وقدراتهم ، معمجال الاهتمام.

بينما يطور أطفال ما قبل المدرسة مهارات الاتصال لديهم ، يمكن للمرء أن يلاحظ الرغبة في إقامة تعاون من أجل الوصول إلى هدف مشترك. في الوقت نفسه ، يتم إنشاء أولى جمعيات الألعاب في حياتهم ، والتي تكون في معظم الحالات ذات طبيعة غير مستقرة للغاية. تكون الثنائيات هي السائدة عند الأطفال ، وتكون الثلاثيات أقل شيوعًا.

المطلب الرئيسي الذي يتم إجراؤه للنظير قبل قبوله في لعبة مشتركة هو امتلاكه المهارات اللازمة. في الوقت نفسه ، يحدد كل طفل موقفه تجاه أقرانه ، بناءً على الدوافع العاطفية أكثر من الدوافع العقلانية. يتم الحكم على تصرفات الآخرين بكل بساطة. أعطى لعبة - جيد.

يساعد البالغون الأطفال على إصدار أحكام قيمية ، وبالتالي بناء علاقات قيمة. غالبًا ما يلجأ الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة إليهم لتوضيح قواعد التفاعل.

بحلول السنة الخامسة من العمر ، تصبح الروابط التي تربط الأطفال أقوى وتصبح أكثر استقرارًا. يبدأون في إظهار إبداءات الإعجاب وعدم الإعجاب.

مهارات التواصل الاجتماعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة عادة ما يكون لها شكل عاطفي عملي. السبب الرئيسي للتواصل مع بعضنا البعض هو الألعاب والأنشطة المشتركة وكذلك أداء الواجبات المنزلية المختلفة. يسعى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لجذب الانتباه إلى أنفسهم ، وكذلك الحصول على تقييمهم. في الوقت نفسه ، يمكن ملاحظة الانتقائية في الاتصال أيضًا.

جهات اتصال شخصية في مجموعة من الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة

S.مع تقدم العمر ، هناك تطور إضافي في مهارات الاتصال وقدرات الأطفال. بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، تصبح ألعاب لعب الأدوار هي النشاط الرائد. الاتحاد من أجلهم ، يظهر الأطفال متطلبات مشتركة وتخطيطًا مشتركًا وتنسيقًا للإجراءات. بدأ الطفل في هذا العمر بالفعل في مراعاة مصالح شركائه. هناك شعور بالدعم المتبادل والصداقة الحميمة والتعاطف مع الإخفاقات والنجاحات. يبدأ الأطفال في إدراك مدى فعالية الأنشطة التعاونية. في هذا العصر ، كقاعدة عامة ، تسود dyads ، وهي روابط مستقرة للغاية. لكن في نفس الوقت هناك مجموعات تتكون من ثلاثة أشخاص. الأطفال في سن الخامسة يؤلفون نقابات "نقية" حسب الجنس.

تتيح لهم مهارات الاتصال المتطورة جيدًا للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إظهار مهاراتهم في تنظيم الألعاب. في هذه الحالة تتجلى الرغبة في العدالة والود واللطف وكذلك اتساع النظرة والجاذبية الخارجية للطفل.

عندما تكون مهارات التواصل لدى الأطفال ضعيفة ، لا يتم قبول الأطفال في الألعاب. يحدث هذا بسبب عيوب في المجال الأخلاقي - الإرادي ، وعدم جاذبية أقرانهم والعزلة.

علاقات الأطفال بعمر 5 سنوات ، كقاعدة عامة ، تتحدد بغياب أو حضور الطفل لتلك الصفات الأخلاقية السائدة للمجموعة. وهنا دور المعلمين مهم جدا. يجب عليهم تشخيص مهارات الاتصال للأطفال في سن ما قبل المدرسة وتنظيم التواصل المناسب بين التلاميذ. هذا سوف يستبعدطفل احتمالية حالة عاطفية سلبية

في السنة الخامسة من العمر ، تصبح ألعاب تمثيل الأدوار جماعية حقًا. علاوة على ذلك ، بدأوا في البناء على أساس التعاون. طفل في هذا العمر يفعل كل شيء ليجعل أقرانه ينتبهون إليه. وهنا ، في التواصل بين الأطفال ، تنشأ ظاهرة تسمى "المرآة غير المرئية". في نظيره ، يرى الطفل نفسه ، ومن الجانب الإيجابي. يتغير هذا الوضع إلى حد ما في وقت لاحق ، في السنة السادسة من العمر. بدأ الطفل بالفعل في رؤية الأقران نفسه ، والأهم من ذلك كله أوجه القصور في هذا الأخير. يتم دمج ميزة مماثلة في تصور الأطفال في المجموعة مع الاهتمام المتحمس في جميع أفعالهم وأفعالهم.

يؤدي تطوير مهارات الاتصال لدى أطفال ما قبل المدرسة إلى حقيقة أنهم في سن 6-7 سنوات يبدأون في الحصول على نوع من التواصل خارج الظرفية في التواصل مع أقرانهم. في الوقت نفسه ، لا يأخذ الطفل في الاعتبار مواقف نموذجية محددة فحسب ، بل يعمم أيضًا فكرة العالم من حوله.

تشخيص مهارات الاتصال

لفهم مستوى تفاعل الطفل مع الناس ، من الضروري تحديد نشاطه ، والاتصال به ، وتطوير الكلام ومعرفة العالم من حوله. لهذا الغرض ، يتم استخدام تشخيص مهارات الاتصال للأطفال. يمكن عمل ذلك بالطريقة التالية

سيحتاج المعلم إلى إحضار الطفل إلى الغرفة حيث توجد طاولة بها ألعاب وكتب موضوعة عليها. يحتاج البالغ أن يسأل الطفل ماذا يفعلمفضل أن يفعل:

• العب بالدمى ؛
• اقرأ كتاب
• حديث

بعد ذلك ، يجب على المعلم تنظيم النشاط الذي يفضله الطفل. ثم يحتاج الطفل إلى تقديم أحد نوعي الأنشطة المتبقيين. في حالة عدم اتخاذ خيار مستقل ، يجب على المعلم أن يعرض على الطفل اللعب أولاً ، ثم القراءة. وفقط بعد ذلك سيكون من الممكن التحدث. من الضروري أن يستمر كل إجراء من الإجراءات الموصوفة لمدة 15 دقيقة.

أثناء التشخيص ، يجب على المعلم ملء بروتوكول فردي للطفل (ورقة واحدة لكل حالة). إذا كان الطفل سيختار باستمرار لعبة لنفسه ، دون إظهار أي اهتمام بالكتاب والتواصل الشخصي ، فعندئذ يحتاج البالغ إلى اللطف ، ولكن في نفس الوقت يقترح بإصرار أنه يغير نوع النشاط.

يجب تسجيل المؤشرات التالية لسلوك الطفل على صفحة البروتوكول:

• تحديد ترتيب العمل ؛
• ما أولاه الطفل اهتمامًا خاصًا في بداية التشخيص ؛
• مستوى النشاط الموضح فيما يتعلق بالكائن المحدد ؛
• مستوى راحة أثناء التجربة ؛
• تحليل الكلام اللفظي لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
• طول النشاط الذي أصبح مرغوبًا لدى الطفل.

يتم تمييز أنواع الاتصال حسب تفضيل حالة معينة ؛

• عند اختيار لعبة - نوع العمل الظرفيةالاتصالات ؛
• عندما تقرر إلقاء نظرة على كتاب - اتصالات الأعمال خارج الظرفية ؛
• عند اختيار محادثة - التواصل مع خطة شخصية إضافية.

عند تحديد الشكل الرائد للاتصال ، يتم تقييم جميع المؤشرات في نقاط. يتم الاهتمام أيضًا بمحتوى وموضوعات بيانات الكلام. بعد ذلك ، لكل ورقة من أوراق البروتوكول ، يحتاج المعلم إلى حساب المبلغ الإجمالي للنقاط. يعتبر شكل الاتصال الذي اكتسب معظمها هو الشكل الرائد.

في كل إجراء من الإجراءات ، يتم حساب عدد النقاط ككل على مقياس مكون من أربعة أرقام.

في ضوء كل هذا يحدد المعلم مستوى تكوين مهارات الاتصال. يمكن أن يكون:

1. عالية. في هذه الحالة ، يتفاعل الطفل بسهولة ليس فقط مع أقرانه ، ولكن أيضًا مع البالغين. تتميز تصريحات خطابه بطابع غير ظاهري واجتماعي وشخصي مع رأي تقييمي. عادة ما يكون الطفل الذي يتمتع بمستوى عالٍ من مهارات الاتصال هو البادئ في المحادثة. في عملية الاتصال ، يشعر ويتصرف براحة تامة. الهدف الرئيسي لاهتمامه في الدقيقة الأولى من التشخيص هو شخص آخر. في الوقت نفسه ، يتجلى النشاط فيما يتعلق به في شكل بيانات الكلام في شكل أسئلة ذات طبيعة معرفية. يفضل هذا الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة المحادثات حول مواضيع شخصية تدوم 15 دقيقة أو أكثر.
2. متوسط. في هذا المستوى من تنمية مهارات الاتصال بين الأشخاص ، يتفاعل طفل ما قبل المدرسة مع أقرانه ومع الكبار. خلال المحادثة ، قاليشعر بهدوء تام. يمكن أن تتغير الأشياء الرئيسية لاهتمامه باستمرار. أي أن الطفل يحول انتباهه من شخص إلى اللعب والكتب. يحدث مظهر النشاط في فحص الكائن المحدد وفي لمسه. إن خطاب طفل ما قبل المدرسة بمتوسط مستوى تطور قدرات الاتصال مليء ببيانات ذات طبيعة تقييمية. يحب أيضًا طرح أسئلة خارج الموقف وأسئلة ظرفية. يفضل مثل هذا الطفل النظر إلى الألعاب والكتب والتفاعل معها والتي تدوم من 10 إلى 15 دقيقة تقريبًا.
3. منخفض. يتفاعل مثل هذا الطفل بصعوبة كبيرة. مع البالغين ، يحدث هذا فقط بمبادرتهم. مثل هذا الطفل ليس لديه اتصال مع أقرانه على الإطلاق. يفضل الألعاب المنفردة ، ولا يصاحبها بالبيانات اللفظية. يستخدم عبارات أحادية المقطع للإجابة على سؤال الكبار. في عملية التفاعل ، يشعر بالتوتر والقيود إلى حد ما. الألعاب هي الهدف الرئيسي للاهتمام في الدقيقة الأولى من التشخيص. لكن نشاط الطفل يقتصر فقط على نظرة خاطفة عليه. في عملية التفاعل مع شخص بالغ ، كقاعدة عامة ، لا يسعى لإعطاء إجابات للأسئلة المطروحة. ولا يطلب المساعدة أيضًا. يمل مثل هذا الطفل من الأنشطة بسرعة كبيرة ، ويتفاعل مع موضوع الاهتمام لمدة لا تزيد عن 10 دقائق.

عند دراسة مستوى تواصل الأطفال ، من الضروري أيضًا الانتباه إلى تكوين مهاراتهم الثقافية المستخدمة في الاتصال. هناك بعض المؤشرات المعيارية لهذه المهارات. لذلك ، في 5-6يجب على الأطفال التحدث بهدوء واحترام. يُظهر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة موقفًا مهتمًا بالبالغين وراحتهم وعملهم ، ويكملون عن طيب خاطر جميع المهام الموكلة إليهم. عدم مخالفة قواعد السلوك في رياض الأطفال حتى في حالة عدم وجود مدرس. أشار نفس الأقران الذين يظهرون التعصب ودودون إلى الحاجة إلى التزام الهدوء. في الأماكن العامة ، لا يتحدثون بصوت عالٍ ولا يحاولون جذب الكثير من الاهتمام لأنفسهم. في سن 6-7 سنوات ، تتمثل قاعدة ثقافة الاتصال في تعزيز مهارات السلوك في مكان عام والتواصل مع الأشخاص من حولهم.