المجال العاطفي الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة: ملامح التكوين. السمات المميزة للأنشطة والألعاب لمرحلة ما قبل المدرسة

2024 مؤلف: Priscilla Miln | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 00:22

في المجال العاطفي الإرادي للشخص يفهم السمات المتعلقة بالمشاعر والعواطف التي تنشأ في روحه. يجب الانتباه إلى تطورها في الفترة المبكرة من تكوين الشخصية ، أي في سن ما قبل المدرسة. ما هي المهمة المهمة التي يجب على الآباء والمعلمين حلها في هذه الحالة؟ يتمثل تطور المجال الإرادي العاطفي للطفل في تعليمه التحكم في العواطف وتبديل الانتباه. في الوقت نفسه ، من المهم أن يتعلم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة القيام بكل شيء بشكل صحيح ومن خلال عبارة "لا أريد ذلك". سيؤدي ذلك إلى تطوير قوة إرادته وانضباطه الذاتي وإعداده أيضًا للتعلم في الصفوف الابتدائية.

تحسين المجال العاطفي الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة مهمة صعبة إلى حد ما. سيتطلب حلها الكثير من الصبر والاهتمام والحب للطفل ، وفهم احتياجاته وقدراته من المعلمين وأولياء الأمور. كبيريتم توفير المساعدة في هذه الحالة من خلال الألعاب التعليمية. يتيح لك استخدامها توجيه طاقة طفل ما قبل المدرسة في الاتجاه الصحيح. على سبيل المثال ، تخفيف التوتر العاطفي والعضلي أو التخلص من العدوانية

المكونات الرئيسية

المجال العاطفي الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة يتضمن العناصر التالية:

1. العواطف. إنها أبسط ردود الفعل التي تظهر لدى الطفل عندما يتفاعل مع العالم الخارجي. هناك تصنيف مشروط للعواطف. وهي مقسمة إلى إيجابية (فرح وسعادة) وسلبية (خوف وغضب) ومحايد (مفاجأة)
2. مشاعر. هذا المكون من الكرة المدروسة أكثر تعقيدًا. يتضمن المشاعر المختلفة التي يظهرها الفرد فيما يتعلق بأحداث أو أشياء أو أشخاص معينين.
3. مزاج. إنها حالة عاطفية أكثر استقرارًا ، اعتمادًا على العديد من العوامل. من بينها: الحالة الصحية ونبرة الجهاز العصبي ، البيئة والأنشطة الاجتماعية ، الوضع في الأسرة ، إلخ. يتم تصنيف الحالة المزاجية حسب المدة. يمكن أن تكون متغيرة أو مستقرة ، مستقرة أم لا. يتم تحديد هذه العوامل من خلال طبيعة الشخص ومزاجه وبعض الميزات الأخرى. للمزاج تأثير خطير على أنشطة الناس ، إما من خلال تحفيزهم أو إحباطهم.
4. ويل. يعكس هذا المكون قدرة الشخص على تنظيم أنشطته بوعي وتحقيق أهدافه. وتجدر الإشارة إلى أن هذا المكون قد تم تطويره جيدًا بالفعل بين الطلاب الأصغر سنًا.

الميزات

خصائص المجال العاطفي الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة تسمح لنا بالحكم على أن الصفات الشخصية المتعلقة بها لها تطور تدريجي في مرحلة الطفولة. وهذا يحدث بفضل نشاط شخص صغير. في الوقت نفسه ، يخضع تنظيم جميع مجالات دراسة الطفل للعالم من حوله لتأثير العمليات العاطفية ، التي يرتبط نشأتها ارتباطًا وثيقًا بالنمو العقلي للطفل. وكل هذا مستحيل بدون نشاط معرفي ووعي بالذات وربط بين الحافز والاحتياجات.

يتم تحديد محتوى المجال العاطفي الإرادي لطفل ما قبل المدرسة ، بالإضافة إلى دينامياته العمرية ، من خلال التغيير في رد فعل الطفل على الأشياء الموجودة في العالم من حوله أثناء نموه. وبناءً على ذلك يتم تمييز المراحل التالية:

1. الفترة من الولادة إلى سنة واحدة. علامات التطور الطبيعي للمجال العاطفي الإرادي للطفل هي التعرف على والديهم ، وكذلك القدرة على التمييز بين الأحباء وإظهار رد فعل على وجودهم وصوتهم وتعبيرات الوجه.
2. الفترة من سنة إلى 3 سنوات. هذا هو الوقت الذي يتم فيه تشكيل الحد الأدنى من الثقة بالنفس والاستقلالية. التدخل في تنمية المجال الإرادي العاطفي للطفل من قبل البالغين مطلوب فقط عندما يكون من الواضح أن الطفل يشك في قدراته ، وخطابه ضعيف التطور وهناك إعاقات في مهارات المجال الحركي.
3. فترة من 3 إلى 5 سنوات. يجد المجال العاطفي الإرادي لشخصية طفل ما قبل المدرسة في هذا العمر تجلياته في الرغبة النشطة في معرفة العالم من حوله ، فيخيال حي ، وكذلك في تقليد أفعال وسلوك الكبار. التصحيح للأطفال في هذا العمر مطلوب فقط عندما يكون الطفل مكتئبًا بشكل مستمر ، ولديه خمول وقلة المبادرة.
4. فترة من 5 إلى 7 سنوات. هذا هو الوقت الذي يطور فيه ، بفضل تكوين المجال العاطفي الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة ، رغبة واضحة في تحقيق هدفه والشعور بالواجب. في الوقت نفسه ، تتطور المهارات المعرفية والتواصلية بسرعة كبيرة.

مع مرور فترة ما قبل المدرسة ، يتغير محتوى المشاعر تدريجياً عند الطفل. يتحولون وتظهر مشاعر جديدة. هذا بسبب التغييرات المتعلقة بهيكل ومحتوى نشاط شخص صغير. يتعرف الأطفال بشكل أكثر نشاطًا على الطبيعة والموسيقى ، ويطورون مشاعرهم الجمالية. بفضل هذا ، لديهم القدرة على الشعور والتجربة وإدراك الجمال الموجود في حياتنا وفي الأعمال الفنية.

ألعاب وأنشطة لتنمية المجال العاطفي الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة تنمي فيهم الفضول والمفاجأة والقدرة على الشك أو الثقة في أفعالهم ونواياهم ، فضلاً عن القدرة على تجربة الفرح بشكل صحيح مشكلة محلولة. كل هذا يؤدي إلى تحسين المهارات المعرفية للأطفال. في الوقت نفسه ، تتطور المشاعر الأخلاقية أيضًا. يلعبون دورًا مهمًا في تشكيل الوضع النشط للطفل وفي نموه الشخصي.

إظهار المشاعر

التغييرات الرئيسية في المجال العاطفي الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة تحدث فيما يتعلق بتغيير في التسلسل الهرميالدوافع ، وظهور احتياجات ومصالح جديدة. في الأطفال في هذا العصر ، هناك فقدان تدريجي للاندفاع في المشاعر ، والتي تصبح أعمق في محتواها الدلالي. ومع ذلك ، لا يزال الأطفال غير قادرين على التحكم في عواطفهم حتى النهاية. ويرجع ذلك إلى الحاجات العضوية للإنسان مثل العطش والجوع وما إلى ذلك.

إلى جانب ذلك ، فإن دور العواطف في نشاط طفل ما قبل المدرسة يخضع أيضًا للتغيير. وإذا كان الدليل الرئيسي لشخص صغير في مراحل مبكرة من التكاثر هو تقييم البالغين ، فهو الآن قادر على تجربة الفرح بناءً على بصيرته الخاصة بنتيجة إيجابية والمزاج الجيد للآخرين.

تدريجياً ، يتقن طفل ما قبل المدرسة التعبير عن المشاعر في أشكالها التعبيرية. أي أن تعابير الوجه ونغماته تصبح متاحة له. إتقان مثل هذه الوسائل التعبيرية يسمح للطفل بأن يكون على دراية عميقة بتجارب الآخرين.

عند دراسة المجال العاطفي الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتضح أن الكلام له تأثير مهم على تطوره. في الوقت نفسه ، فإن العمليات المرتبطة بمعرفة العالم المحيط مدروسة.

في حوالي 4 أو 5 سنوات ، يبدأ الأطفال في تطوير حس الواجب. أساس تكوينه هو وعي الطفل الأخلاقي بالمتطلبات التي توضع عليه كشخص. يؤدي هذا إلى حقيقة أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يبدأون في ربط أفعالهم بأفعال مماثلة من قبل البالغين والأقران المحيطين بهم. الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات يظهرون أكثر إحساس بالواجب وضوحا.

بسبب التطور المكثف للفضول ، غالبًا ما يبدأ الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في إظهار المفاجأة والمتعة في تعلم أشياء جديدة. كما تتلقى المشاعر الجمالية مزيدًا من التطور. يحدث هذا بسبب نشاط الطفل في الاتجاه الإبداعي والفني.

عوامل التطور العاطفي

هناك لحظات أساسية معينة يتم بسببها تكوين المجال الحسي الإرادي للطفل. من بينها:

1. استيعاب الأطفال للأشكال الاجتماعية التي تساهم في التعبير عن المشاعر. يتيح لك هذا العامل تكوين إحساس بالواجب ، ليصبح نقطة البداية لمزيد من التطوير للصفات الأخلاقية والفكرية والجمالية لشخص صغير.
2. تطوير الكلام. من خلال التواصل اللفظي ، تصبح عواطف الأطفال أكثر وعيًا.
3. الحالة العامة للطفل. العواطف بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة مؤشر على سلامته الجسدية والعقلية.

العمليات الإرادية

لتعليم الاستقلال لدى أطفال ما قبل المدرسة ، من الضروري إتقان تحديد الأهداف والتخطيط والتحكم. وهذا ممكن بتكوين الفعل الإرادي.

يبدأ هذا العمل بتطوير تحديد الأهداف. يتضمن قدرة الطفل على تحديد هدف محدد لنشاطه. في مظهر أولي ، يمكن ملاحظة هذا النشاط حتى في مرحلة الطفولة. يتجلى في حقيقة أن الطفل يبدأ في الوصول إلى اللعبة التي جذبت انتباهه ، وإذا كانت خارج مجال رؤيته ، فهوبالتأكيد سيبدأ البحث عنها.

في سن الثانية تقريبًا ، ينمو الأطفال الاستقلال. يبدأون في السعي نحو الهدف. ومع ذلك ، فهم ينجحون فقط بمساعدة الكبار

يحصل تحديد الأهداف لمرحلة ما قبل المدرسة على تنميته من خلال المبادرة وتحديد الأهداف المستقلة. علاوة على ذلك ، يتغير محتواها تدريجياً في عملية التحول إلى شخص. لذلك ، في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، ترتبط الأهداف فقط بمصالحهم الخاصة. يتم تعيينها أيضًا بناءً على الرغبات اللحظية للطفل. يسعى الأطفال الأكبر سنًا إلى تحقيق ما هو مهم ليس فقط بالنسبة لهم ، ولكن أيضًا للأشخاص الآخرين.

دوافع

في سن ما قبل المدرسة يحدث ما يحدد سلوك الطفل. هذا هو الدافع الرئيسي الذي يخضع للآخرين. نفس الشيء يحدث عند التعامل مع الكبار. نتيجة للوضع الاجتماعي الناشئ ، تكتسب إجراءات معينة للطفل معنى معقدًا إلى حد ما.

منذ حوالي سن الثالثة ، يتأثر سلوك الأطفال بشكل متزايد بالدوافع. يتم تعزيزها ، تتعارض أو تحل محل بعضها البعض. بعد هذا العصر ، هناك تكوين مكثف لتعسف الحركات. وإتقانهم إلى الكمال يصبح الهدف الرئيسي لنشاط ما قبل المدرسة. تدريجيا ، تبدأ الحركات في أن تصبح قابلة للإدارة. يبدأ الطفل في السيطرة عليهم بفضل الصورة الحسية.

في سن 3-4 ، يبدأ الأطفال بشكل متزايد في استخدام الألعاب لحل المشكلات المعرفية. لديهم تأثير كبير على تطور المجال العاطفي الإرادي للأطفال في سن ما قبل المدرسة.تأثير. أكثر الحوافز فعالية لذلك هي دوافع التعافي والتشجيع. في سن الرابعة ، يبدأ الأطفال في تحديد هدف نشاطهم وإدراك الغرض من تحويل كائن معين. في سن 4-5 ، يتميز جزء كبير من أطفال ما قبل المدرسة بدوافع أخلاقية. يدير الأطفال سلوكهم بأنفسهم من خلال التحكم في الرؤية

في سن 5-6 سنوات ، تظهر بعض الحيل في ترسانة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والتي تسمح لهم بعدم تشتيت انتباههم. في سن الخامسة ، يبدأ الأطفال في إدراك أن المكونات المختلفة للنشاط تعتمد على بعضها البعض.

بعد بلوغه سن السادسة ، تصبح أنشطة الطفل معممة. يتخذ إجراءات تعسفية يمكن الحكم عليها بمبادرة ونشاط الطفل.

بحلول سن 6-7 ، يكون الأطفال بالفعل أكثر ملاءمة في موقفهم تجاه إنجازاتهم. في نفس الوقت يرون ويقيمون نجاح أقرانهم

في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يبدأ التعسف في ملاحظة العمليات العقلية أيضًا. وهذا يشير إلى خصائصهم العقلية الداخلية ، مثل التفكير والذاكرة والخيال والكلام والإدراك.

تطوير المجال الإرادي العاطفي

التواصل غير الصحيح مع الطفل يمكن أن يؤدي إلى ما يلي:

1. ارتباط من جانب واحد للطفل بالأم. غالبًا ما تحد هذه العملية من حاجة الطفل للتفاعل مع أقرانه.
2. التعبير عن عدم الرضا من قبل الوالدين سواء مع أو بدونه. وهذا يساهم في شعور الطفل الدائم بالخوف والإثارة

في النفسقد يخضع الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة لعمليات لا رجعة فيها تنجم عن فرض مشاعره من قبل الوالدين. في مثل هذه الحالات ، يتوقف الأطفال عن ملاحظة مشاعرهم. على سبيل المثال ، في بعض الأحيان الأحداث المختلفة التي تحدث في حياة شخص صغير لا تسبب له أي مشاعر. ومع ذلك ، فإن الأسئلة المستمرة للبالغين حول ما إذا كان يحب شيئًا ما ، وما إذا كان قد أساءت إليه تصرفات معينة من قبل أقرانه أو البالغين من حوله ، تؤدي إلى حقيقة أن الطفل يجب أن يلاحظ مثل هذه المواقف وأن يتفاعل معها بطريقة ما. لا تفعل هذا

من أجل تطوير المجال العاطفي الإرادي للأطفال ، يحتاج الآباء والمعلمون إلى إجراء الألعاب ودروس الموسيقى ودروس الرسم وما إلى ذلك لمرحلة ما قبل المدرسة. في عملية مثل هذه الأنشطة المنظمة بشكل خاص ، يتعلم الأطفال القدرة على تجربة تلك المشاعر التي تنشأ بسبب الإدراك.

يتم تسهيل التطور النشط للمجال الإرادي العاطفي من خلال استخدام طريقتين. هذا هو الرمل ، وكذلك العلاج الخيالي. دعونا نلقي نظرة فاحصة عليهم

العلاج الخيالي

تاريخ هذه الطريقة له جذور عميقة إلى حد ما. ومع ذلك ، إلى أن أجرى R. Gardner و W. Propp بحثًا ، لم تكن القصص الخيالية للأطفال أكثر من متعة. حتى الآن ، من المعروف بالفعل أنه بمساعدة مثل هذه القصص الرائعة والمثيرة للاهتمام ، فإن عملية دمج الشخصية وتوسيع وعي الشخص الصغير وتطوير قدراته الإبداعية تحدث بنشاط كبير. في هذه الحالة ، يتم تشكيل خط تفاعل بين الطفل والبيئة.سلام

إذا تم اختيار الحكايات الخرافية لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل صحيح ، فيمكن أن تسبب صدى عاطفيًا كبيرًا. في الوقت نفسه ، ستوجه حبكاتهم ليس فقط للوعي ، ولكن أيضًا إلى العقل الباطن للطفل.

الحكايات الخرافية ذات صلة خاصة بمرحلة ما قبل المدرسة في حالة الانحرافات في المجال العاطفي عند الأطفال. في الواقع ، في هذه الحالة ، مطلوب إنشاء أكثر المواقف فعالية للتواصل.

تساعد الحكايات الخرافية في تطوير المجال العاطفي والإرادي للطفل من خلال أداء الوظائف التالية:

• الاستعداد النفسي للمواقف الصعبة
• محاولة القيام بأدوار مختلفة ، وكذلك تقييم الإجراءات والأداء ؛
• تشكيل الاستنتاجات ، وكذلك نقلها إلى الحياة الحقيقية.

يستخدم العلاج بالحكايات الخرافية في شكل طرق مختلفة. يمكن أن يكون:

1. استعارة خرافية. تساعد الصور والمؤامرات من القصص الرائعة وغير العادية على إحداث ارتباطات مجانية في ذهن الطفل. في المستقبل ، يجب مناقشتها جميعًا وتصحيحها من قبل الكبار
2. رسم شخصيات ومؤامرات من حكايات. عند تطبيق هذه الطريقة ، لا تنشأ الارتباطات في شكل لفظي ، ولكن في شكل رسومي.

تساعد الحكايات الخرافية الأطفال في سن ما قبل المدرسة على تشكيل مفهوم ما هو جيد وما هو سيئ في الحياة. بناءً على تصرفات وأفعال الشخصيات ، يصدر الطفل حكمه الخاص على سلوك أو آخر.

يمكن أيضًا استخدام الحكاية الخرافية عند إجراء الألعاب لمرحلة ما قبل المدرسة. في هذه الحالة ، يطور الطفل تعابير وجهه ونغماته.

تفسر فعالية الحكايات الخرافية في تطوير المجال الإرادي العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال حقيقة أنه لا توجد أخلاق وتنوير مباشر في هذه الروايات. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الأحداث الموصوفة منطقية دائمًا وتمليها علاقات السبب والنتيجة الموجودة في العالم المحيط.

العلاج بالرمل

هذه الطريقة لتنشيط المجال العاطفي الإرادي للطفل بسيطة ، وبأسعار معقولة ، ومريحة ومتنوعة. ما هي مزاياها؟ العلاج بالرمل فعال لأنه يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة ببناء عالمهم الفردي. في نفس الوقت يشعر الطفل بنفسه في دور المبدع الذي يضع قواعد اللعبة.

يسمح الصنفرة المعتادة للأطفال بالهدوء وتخفيف التوتر. عند نحت الأشكال يطورون مهارات حركية دقيقة ويوقظون الخيال ويثيرون الاهتمام.

من خلال استخدام العلاج بالرمل يمكن للاختصاصيين التعرف على الصدمات النفسية لدى الطفل والقضاء عليها. يتم استخدام طريقة مماثلة بشكل أكثر فاعلية عند العمل مع هؤلاء الأطفال الذين لديهم تأخر في النمو وقصور في المجال اللفظي.

الذكاء العاطفي

الاختصار الدولي لهذا المصطلح هو EQ. يُفهم على أنه قدرة الأطفال على إدراك مشاعرهم وربطها بالأفعال والرغبات. مع قيم EQ المنخفضة ، يمكننا التحدث عن التنمية الاجتماعية والتواصلية المنخفضة لأطفال ما قبل المدرسة. هؤلاء الأطفال لديهم سلوك متضارب. إنهم يفتقرون إلى الاتصال المكثف بين الأقران وغير قادرين على التعبير عن أنفسهمالاحتياجات. بالإضافة إلى ذلك ، يختلف هؤلاء الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عن الأطفال الآخرين في السلوك العدواني ووجود الخوف المستمر.

الألعاب التالية تساهم في تنمية الذكاء العاطفي لدى أطفال ما قبل المدرسة:

1. "فيل سعيد". يتم تنفيذ هذه اللعبة باستخدام الصور التي تصور وجوه الحيوانات. يحتاج المعلم إلى إظهار عاطفة معينة في الصورة. بعد ذلك يطلب من الأطفال إيجاد الحيوان الذي لديه نفس الشعور
2. "كيف حالك؟". تتيح هذه اللعبة للمعلم تحديد مشاعر ومزاج الأطفال الذين لديهم سلوك عاطفي. للقيام بذلك ، سوف تحتاج إلى أن تعرض على الطفل أن يختار بطاقة بها صورة المشاعر التي تشير بدقة إلى مزاجه (في الوقت الحالي ، أمس ، قبل ساعة ، وما إلى ذلك).
3. "الصور التوضيحية". من أجل إجراء هذه اللعبة ، سيحتاج المضيف إلى إعداد قطع ومجموعة كاملة من البطاقات. قم بتبديل أولهما بحيث بعد أن يقوم الطفل بتجميع الصورة بأكملها وفقًا للنموذج.

العاب موسيقية

يساهم هذا النوع من النشاط أيضًا في التطور الفعال للمجال العاطفي الإرادي للطفل. ضع في اعتبارك ما هي ميزاته.

تساعدهم الألعاب الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة على الدخول في دور الشخصيات والصور ، بينما تنقل المشاعر المرتبطة بها. الأداة الرئيسية في هذه الحالة هي الطفل نفسه. خلال الألعاب الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يستخدم الأطفال أصواتهم وأجسادهم ، ويعيدون إنتاج أصوات مختلفة ، وحركات وإيماءات معبرة.

عند تنشيط المجال العاطفي الإرادي معباستخدام هذه الطريقة ، من المهم أن ينتقل المعلم من الأبسط إلى الأكثر تعقيدًا. للقيام بذلك ، في الفصول الأولية ، يتم استخدام مكونات اللعبة العاطفية الفردية فقط. وفقط لاحقًا يبدأ الأطفال في لعب الصورة بأنفسهم.

يمكن أن تكون أنواع وأشكال الألعاب الموسيقية مختلفة جدًا. هذه ارتجالات بلاستيكية ، وحوارات على أصوات الألحان ، وعروض درامية ، وما إلى ذلك.

إحدى هذه الألعاب الموسيقية تسمى Call by Name. الغرض من تنفيذه يكمن في تعليم الموقف الخير للأطفال تجاه أقرانهم. يُدعى الطفل إلى رمي الكرة إلى أحد أقرانه أو تمرير لعبة ، بينما يناديه في نفس الوقت بمودة بالاسم. يُمنح الطفل بعض الوقت لاختيار الشخص الذي سيتم توجيه الإجراءات إليه. في الخلفية ، يجب أن تصدر موسيقى معتدلة. في نهاية اللحن ، سيتعين على الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة الاختيار.