الأساليب المرئية العملية لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة: الوصف والميزات والتوصيات

2024 مؤلف: Priscilla Miln | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 00:22

تفكير الإنسان يقوم على خلق صور مثالية للواقع نعيد إنتاجها في العقل. تتشكل هذه الصور تحت تأثير تجربة الحياة. لكي يفهم الطفل المفاهيم المجردة مثل الحجم واللون والعدد والحجم وما إلى ذلك ، يجب أن يرى أشياء حقيقية ، ويمسكها بين يديه ، ويقوم بعمليات مختلفة معها. تكتسب الطريقة البصرية العملية أهمية خاصة في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، لأنهم لم يكوّنوا بعد التفكير المنطقي.

ميزات العمر

من 3 إلى 7 سنوات ، يكون نمو الطفل مكثفًا للغاية. الأطفال الصغار فضوليون بشكل طبيعي ويريدون استكشاف العالم من حولهم. يطرحون الكثير من الأسئلة ، ويحاولون الانضمام إلى عالم الكبار من خلال ألعاب تقمص الأدوار ، والتقليد. الورم المركزي في فترة ما قبل المدرسةيصبح الخيال أي القدرة على خلق الصور في العقل.

ومع ذلك ، فهي بحاجة إلى دعم خارجي. يحتاج الأطفال الصغار إلى رؤية ظاهرة أو كائن بصريًا لتخيلها لاحقًا. المقارنة والتعميم والتصنيف ممكنة فقط إذا كان الطفل يعمل بألعاب حقيقية ومواد تعليمية. عند اختيار الأساليب والتقنيات لتعليم أطفال ما قبل المدرسة ، يجب مراعاة هذه الميزات.

باستخدام الرؤية

يمكن تشكيل النشاط المعرفي عند الأطفال من السنة الأولى من الحياة. تنقسم الأساليب والتقنيات الرئيسية لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى ثلاث مجموعات: لفظية وعملية ومرئية. خصوصية هذه الأخيرة هي أنها ليست مستقلة ، ولكنها تستخدم دائمًا مع طرق أخرى. ومع ذلك ، فإن أهميتها كبيرة جدًا ، لأن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يحتاجون إلى إدراك حسي بصري للأشياء التي تتم دراستها.

تتضمن مجموعة الأساليب المرئية تقليديًا:

• الملاحظة عندما يركز الأطفال على ظاهرة أو كائن ما (قوس قزح ، طيور الثيران على شجرة ، عمل بواب ، إلخ) ، يسلط الضوء على ميزاته الأساسية ، التغييرات التي تحدث له.
• مشاهدة الصور والملصقات والرسوم البيانية والتخطيطات بمساعدة الصور المرئية الثابتة التي تتشكل في مخيلة الطفل.
• عرض للرسوم المتحركة والأفلام والعروض والشرائح التي تساعد على توسيع الآفاق وإنشاء صور بصرية ديناميكية.

أساليب وتقنيات التدريس العمليةمرحلة ما قبل المدرسة

عند النظر إلى الصور مع الأطفال أو مشاهدة الأسماك في حوض السمك ، يلجأ الكبار إلى الشرح اللفظي والمحادثة. ومع ذلك ، فمن الأسهل على الطفل أن يتذكر ويدرك تلك العمليات التي شارك فيها بشكل مباشر. إنه شيء واحد إذا قارن الصبي في الفيلم طول الشرائط الورقية باستخدام طريقة التراكب. شيء آخر هو عندما يقوم طفل ما قبل المدرسة بإعادة إنتاج هذا العمل بنفسه.

الأساليب العملية التي تهدف إلى التحول الحقيقي للأشياء والمواد التعليمية من قبل الأطفال مهمة للغاية في هذا العصر. وتشمل هذه:

• تمرن عندما يكرر الطفل الإجراءات التي تعلمها بشكل متكرر.
• تجارب وتجارب تتضمن خلق شروط خاصة لكشف الصفات الخفية للأشياء أو الروابط بينها.
• النمذجة ، يتم خلالها إنشاء صورة معممة لشيء أو ظاهرة (مخطط غرفة ، منزل مكون من مكعبات ، مخطط صوتي للكلمة).
• طريقة لعبة حيث ينخرط الأطفال في موقف خيالي أو يتنافسون مع بعضهم البعض أو يقلدون الآخرين أثناء الاستمتاع والتعلم.

ربط الطرق العملية و المرئية

الخبرة الحسية شرط مهم لنمو الطفل بنجاح. قبل أن يطور الشخص القدرة على حل الأمثلة في ذهنه ، فإنه يلجأ إلى مساعدة أصابعه عدة مرات. تم أخذ هذه الميزة الخاصة بالأطفال في الاعتبار من قبل المعلمين عند تطوير موادهم التعليمية (على سبيل المثال ، M. Montessori ، أزواج Nikitina ، B. Zaitsev). مكعبات مع مقاطع لفظية ، إطارات إدراج ، حروف ورقية مخمليةتعمل كوسيلة للتخيل وفي نفس الوقت يمكن استخدامها لأعمال عملية تستخدم في الألعاب.

المعلومات التي لم يراها الطفل فحسب ، بل عاشها أيضًا ، يتم تذكرها بشكل لا إرادي. وبالتالي ، فإن الأساليب المرئية والعملية في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تلعب دورًا حاسمًا وتصبح أساس ظهور التفكير المنطقي. يؤدي التكرار المتكرر لنفس الإجراءات مع أشياء حقيقية إلى حقيقة أن الطفل يبدأ في إعادة إنتاجها عقليًا ، واستبدال النسخ الأصلية بالنماذج والرسوم البيانية.

أطفال يعانون من التخلف العام في النطق

الأساليب العملية لها أهمية خاصة في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مع OHP الذين يجدون صعوبة في الفهم اللفظي. يرتبط التفكير والكلام ارتباطًا وثيقًا. يؤدي عدم القدرة على التعبير عن أفكارهم وفهم شخص بالغ إلى حقيقة أن الطفل يفكر ببطء ، ولا يمكنه استخلاص النتائج ومقارنة الأشياء ، ويتم الخلط بينه وبين المصطلحات ، ولديه مشاكل في فهم الرموز.

من الضروري العمل بشكل هادف مع هؤلاء الأطفال باستخدام المهام غير اللفظية. يوصي الخبراء:

• لتعليم الأطفال صنع شيء من أجزاء (فسيفساء ، ألغاز ، زينة) ؛
• لتشكيل مهارة التعميم من خلال تحديد صورة إضافية ، وتجميع كائنات مختلفة وفقًا لميزة واحدة أو أكثر ؛
• لتطوير الخيال من خلال دعوة الأطفال لتحويل بقعة أو شكل هندسي إلى نمط مفهوم ؛
• العمل على تشكيل التفكير المجازي (التعرف على الأشياء من خلال الكفاف ، أو رسم خطة الغرفة أو اللعبةمواقع بناء منازل من المصمم حسب المخطط)

ألعاب تعليمية

يسهل على الأطفال استيعاب المعلومات عندما يتم تقديمها بطريقة مسلية. أصبحت الألعاب التعليمية مع الأشياء (الفسيفساء ، البطانات ، الألعاب الجاهزة) أو المواد المطبوعة (البطاقات ، اليانصيب ، الصور المقطوعة) مجموعة متنوعة من الأساليب العملية لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

يتعرف الأطفال على خصائص الأشياء ، ويتعلمون المقارنة بينها ، أو العثور على الاختلافات ، أو تحديد زوج ، أو مجموعة ، أو تصنيف. في الوقت نفسه ، هم متحمسون للعملية ، ويتلقون مشاعر إيجابية. عند القيام بحركات اللعب باستخدام مكعبات أو أشكال هندسية ، يركز الطفل بشكل لا إرادي على المهمة ، ويكتسب المعرفة بشكل أقوى ولا يشعر بالضغط من الخارج.

التدريج والدراما

التقليد طريقة عملية أخرى لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. يميل الأطفال إلى تقليد البالغين وتقليد تصرفات الحيوانات وشخصيات القصص الخيالية. من خلال لعب دور ، والانخراط في موقف خيالي ، يتعلمون العالم ، والعلاقة بين الناس. الكلام يتطور بنشاط.

من المفيد جدًا تقديم عروض تستند إلى حكايات قراءة ، للذهاب في رحلات خيالية عبر البلدان والمحيطات ، لتتحول إلى ممثلين عن مختلف المهن. يسعد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بـ "عيش" مادة شيقة لأنفسهم ، وبالتالي تضمينها في تجربتهم الشخصية. يعطي زخما للتفكير ، يوقظ الخيال ، يطور مهارات الاتصال والاهتمامات المعرفية

الأنشطة التجريبية

هذه الطريقة العملية في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تتضمن التعرض لشيء من أجل دراسته. يحب الأطفال إجراء تجارب أولية مع الماء في جميع حالاته ، الطين ، الرمل ، النباتات ، المغناطيس ، لملاحظة التغيرات التي تحدث أمام أعينهم. في الوقت نفسه ، يتعلمون تحليل ما يرونه ، واستخلاص النتائج ، والمشاركة في أنشطة البحث.

في كثير من الأحيان الجانب العملي لما يحدث (أدوات خاصة ، مواد غير عادية) يجعل الأطفال أكثر سعادة من الاكتشاف. لذلك ، من المهم تحفيز الأطفال في سن ما قبل المدرسة على تعلم معلومات جديدة قبل إعداد التجربة. لهذا ، يمكن تقديم شخصيات خرافية (رسالة من ملكة الثلج ، التي تقدم دراسة الخصائص السحرية للثلج والجليد). قد يهتم الأطفال أيضًا بالمساعدات البصرية (كتب ، ملصقات براقة ، بطاقات) أو مناقشة أولية يتم خلالها وضع افتراضات حول نتائج التجربة.

محاكاة

ليس من الممكن دائمًا رؤية الشيء المدروس أو الشعور به. في هذه الحالة ، يتم إنشاء البديل (التخطيط ، الرسم التخطيطي ، الصورة الرمزية) ، حيث يتم إعادة إنتاج الخصائص أو العلاقات المدروسة بصريًا. تمت دراسة النمذجة كطريقة عملية لتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة من قبل Zhurova L. E (للتحليل الصوتي للكلمات) ، Paramonova L. A (أثناء التصميم) ، Terentyeva E. F and Vetrova N.عمل البالغين). إن استخدام النماذج المرئية يسهل عملية الإدراك ، لأنها تجعل الخصائص المخفية للأشياء في متناول الأطفال.

لكي يعمل الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة مع المقارنات الرمزية ، يجب أن يكون لديه خبرة في الاستبدال. يتم تشكيلها أثناء الألعاب ، عندما يقوم الأطفال بإطعام الدمية بالرمل أو يتحولون إلى قباطنة شجعان ، وكذلك في الأنشطة الإبداعية (الرسم والنمذجة).

يعمل الأطفال في سن ما قبل المدرسة مع نماذج الكائنات التي تعيد إنتاج ميزات التصميم الخاصة بنظرائهم (مجموعات البناء ، والنماذج ، والألعاب الفنية). بحلول سن 5-6 ، يمكن للأطفال بالفعل إنشاء نماذج تخطيطية للكائنات يتم فيها الإشارة إلى الكائنات وخصائصها بواسطة الرموز الرسومية. مثال حي هو تقويم الطبيعة أو نموذج لكلمة ، حيث تتم الإشارة إلى الأصوات بواسطة دوائر متعددة الألوان.

طرق التدريس العملية لمرحلة ما قبل المدرسة تشكل التفكير التصويري البصري والتخطيطي البصري. بفضلهم ، لا يتعرف الأطفال على العالم فحسب ، بل يبدأون أيضًا في التفكير المنطقي ، والتخطيط لأعمالهم مسبقًا ، وتوقع نتائجهم ، والتلخيص من الميزات غير المهمة للكائن.