خصائص الأطفال ذوي الإعاقة السمعية: سمات التعليم وإعادة التأهيل

2024 مؤلف: Priscilla Miln | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 00:22

يوضح وصف موجز للأطفال الذين يعانون من ضعف السمع أن تعليمهم ممكن داخل المدرسة وفي المؤسسات الخاصة. ضعف السمع (عيب مبدئي) يؤدي إلى تخلف الكلام (عيب ثانوي) وإلى تباطؤ أو تكوين محدد لوظائف أخرى مرتبطة بالمصاب (الإدراك البصري ، التفكير ، الاهتمام ، الذاكرة) ، مما يؤخر التكوين النفسي ككل. في علم النفس الخاص يسمى هذا النوع من التطور النفسي بالنقص

الخصائص النفسية والتربوية للأطفال ذوي الإعاقة السمعية

يخضع التطور النفسي للأطفال المصابين بأمراض سمعية لنفس الأنماط التي تظهر في نمو الأطفال الذين يسمعون بشكل طبيعي (L. S. Vygotsky). يحدث التطور النفسي للأطفال الذين يعانون من أمراض السمع في ظروف خاصة للحد من التأثيرات الخارجية والتواصل مع العالم من حولهم. نتيجة لذلك ، يتم تبسيط النشاط النفسي للطفل ، وستصبح التفاعلات مع التأثيرات الخارجيةأقل صعوبة واختلافًا ، والتفاعلات متعددة الوظائف التي تتشكل.

تشير الخصائص النفسية والتربوية للأطفال الذين يعانون من إعاقات سمعية إلى أنه بالنسبة للطفل المصاب بمثل هذا المرض ، غالبًا ما يتم تقديم أشكال الأشياء والأشياء في شكل قوالب نمطية خاملة: هنا قبعة بولر خضراء ، والأزرق ليس كذلك أطول قبعة الرامي ، شيء آخر. غالبًا ما يستخدم الأطفال الصم في مرحلة ما قبل المدرسة الذين أتقنوا المعلومات أثناء التعلم الإيماءات الطبيعية كوسيلة للتواصل عندما يواجهون صعوبات

قد يعاني الأطفال الذين يعانون من إعاقات سمعية من تغيرات في وتيرة التكوين النفسي مقارنة بالأطفال الذين يسمعون بشكل طبيعي: تثبيط النمو النفسي بعد فترة معينة بعد الولادة و / أو بعد فقدان السمع وإجبارهم على فترات أخرى في ظل الظروف المناسبة التدريس والتعليم.

بالنسبة للطفل الذي يعاني من ضعف السمع ، تعتبر قلة القلة خاصية مميزة في عمل بعض أعضاء الحواس والحفظ الشرطي للآخرين. على سبيل المثال ، يتم الحفاظ على حساسية الجلد ، ومع ذلك ، في غياب التدريب ، لا يتطور الإدراك السمعي ، ويتشكل الإدراك البصري في ظروف خاصة ، مما يعوض السمع.

تهيمن الأشكال المرئية للتفكير عند الأطفال الصغار ، وتهيمن اللغة المكتوبة (وفقًا لمنهجية التدريس ، يتعلم هؤلاء الأطفال القراءة في سن مبكرة ، قبل سن 3 سنوات) على الكلام الشفوي. يؤدي علم الأمراض إلى خصائص تكوين الصناعة المعرفية والفردية. خصائص الصناعة المعرفية:

1. سيصبح المحلل البصري للطفل ضعيف السمع هو المحلل الرئيسي في فهم البيئةالسلام وإتقان المعلومات
2. تكوين الإدراك البصري لدى الطفل المصاب بعلم أمراض السمع له العديد من السمات المميزة: نوع تحليلي من الإدراك: يلاحظون عناصر وتفاصيل الأشياء ، وتحتوي الصور على المزيد من التفاصيل والعناصر.
3. صعوبات في الإدراك التركيبي: صعوبة في التعرف على الصور المتقطعة والمقلوبة ، في إدراك الصور التي تعبر عن العلاقات المكانية.
4. طفل ما قبل المدرسة مع هذا المرض قادر على فهم كلام المتحدث ، بناءً على الفهم البصري.

دور الإدراك البصري

يلعب الإدراك البصري دورًا كبيرًا في التعويض عن علم الأمراض. السمة العامة للأطفال الذين يعانون من إعاقات سمعية وبصرية هي بطء التعرف على الأشياء مقارنة بأقرانهم السمعيين. وهكذا ، يُعرض على الأطفال الصم والسمعين في سن المدرسة الابتدائية رسومات لأشياء معروفة جيدًا لفترات زمنية قصيرة (من 22 إلى 7 ثوانٍ). يتيح لك هذا اكتشاف الوقت الذي يستغرقه الأطفال للتعرف على الأشياء.

كان لدى الأطفال الصم فهم وتقدير أبطأ من أقرانهم الذين يسمعون. يحتاجون إلى مزيد من الوقت لملاحظة الخصائص الإعلامية للكائن. تظهر عقبات أكثر أهمية عندما تكون هناك حاجة للتعرف على الأشياء المألوفة والأشكال الهندسية والعناصر المستقلة (مجموعات النقاط والخطوط) في وضع مقلوب 180 درجة.

وفقًا لنظرية العلماء ، يرجع ذلك إلى تحليل وتركيب أقل تفصيلاً للأشياء ، مع تأخيرتنشئة الأطفال الصم على اعتباط مسار الإدراك. يتم تسهيل التأكيد على أشكال الكائنات والتعرف عليها من خلال إتقان التدوين المناسب واستخدامها في الممارسة.

ملامح التفكير

يحتاج الآباء والمعلمون إلى معرفة وصف موجز للأطفال الذين يعانون من ضعف السمع. في تطور التفكير ، يلاحظ الخبراء أن خصائص الذاكرة اللفظية للطفل الذي يعاني من ضعف السمع ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالوتيرة البطيئة لتكوين الكلام. خصائص التفكير:

• يلاحظ الطفل المعوق تفوق التفكير التصويري البصري على المنطقي اللفظي ؛
• درجة تكوين التفكير المنطقي اللفظي تعتمد على تشكيل كلام ضعاف السمع.

السمات المميزة لتفكير الطفل المصاب بهذه الحالة المرضية مجتمعة مع التمكن المانع من الكلام اللفظي. يتم التعبير عن هذا بشكل أكثر وضوحًا في تكوين التفكير المنطقي اللفظي. التفكير المجازي والفعال بصريًا لدى الطلاب الصم وضعاف السمع له أيضًا ميزات محددة.

ضعف السمع يؤثر على تكوين جميع العمليات العقلية ، ويؤدي إلى صعوبات في تطبيق المعرفة النظرية في الممارسة. أظهرت الدراسات أن المراهق الصم يحتاج إلى وقت أطول قليلاً لفهم المعرفة المكتسبة من نظيره السمعي.

المجال العاطفي

السمات المميزة لتشكيل المجال العاطفي:

1. الطفل الذي يعاني من ضعف السمع في سن ما قبل المدرسة لا يفهم دائمًا الظروف التي تحدث فيها العملية ، والمظاهر العاطفية لمن حوله ، ولهذا السبب لا يمكنه التعاطف معهم.
2. طفل ما قبل المدرسة يعاني من أمراض السمع يميز المشاعر المعاكسة (البكاء ، الضحك ، الغضب الجيد) ، يجد صعوبة في تذكر أسمائهم.
3. لا يستطيع الطفل المصاب بضعف السمع استيعاب التجربة الاجتماعية بشكل كامل من خلال الكلام.
4. قلة النوم لأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال (الموضوع ، اللعب ، العمل الابتدائي) لها تأثير سلبي على تنمية الصفات الفردية.

العلاقات الشخصية

وصف المراهقين ضعاف السمع في العلاقات الشخصية:

• لمراهق ضعيف السمع ، مرشد أول ومترجم في سياق التفاعل مع مجتمع "السمع" ؛
• أولوية التفاعل مع كبار ومحدودة مع أطفال المجموعة ؛
• ربما تعبيرًا عن السلوك العدائي المرتبط بسوء فهم الأطفال من قبل أقرانهم الأكبر سنًا والسمع ؛
• "العداء الخيري" هو استخدام وسائل غير لفظية من قبل الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع لجذب اهتمام المحاور.

وفقًا للقوانين الموحدة للتكوين النفسي ، يتم إنشاء شخصية الطفل الأصم وضعاف السمع في سياق التواصل مع أقرانه والبالغين في عملية إتقان المجتمعتجربة

فشل السمع أو فقدان السمع المطلق يؤدي إلى صعوبات في التواصل مع الآخرين ، ويؤخر عملية إتقان المعلومات ، ويفقر تجربة الأطفال ولا يمكن إلا أن يؤثر على نمو الشخصية لديهم.

تأهيل الاطفال ضعاف السمع

تأهيل الاطفال ضعاف السمع ينقسم الى عدة مراحل

التشخيص. يلعب الدور الرئيسي في هذه المرحلة الأطباء الذين يقومون بالتشخيص باستخدام معدات متخصصة. العوامل التالية قد تؤثر على التشخيص

• رفاه الطفل
• سلوك الطفل
• صحة الطفل العقلية
• عمر الطفل

في هذه المرحلة ، يقوم مدرس صم وطبيب نفس بمساعدة الطبيب. يقوم المعلم الصم بإجراء ملاحظاته وبناءً على نتائجها يؤكد أو يصحح التشخيص. ويحدد الأخصائي النفسي مستوى التطور النفسي ويميز بين الإعاقات الذهنية والإعاقات البصرية والسمعية.

التصحيح والتأهيل. يقوم اختصاصي السمع باختيار وتعديل المعينات السمعية حسب احتياجات الطفل. يجب أن يتم تعديل المعينات السمعية باستمرار في سن المدرسة التمهيدية والمدرسة للطفل. الجهاز معد حسب العمر والمؤشرات النفسية ويعتمد ايضا على امكانيات الاسرة

طرق إعادة التأهيل

تتميز طرق إعادة التأهيل التالية:

1. طبي. العلاج والجراحة (الزرعجهاز يحول النبضات من ميكروفون خارجي إلى إشارات مفهومة للجهاز العصبي المركزي).
2. تقني. المعينات السمعية الاصطناعية.
3. نفسية وتربوية. بمساعدة تقنيات السمع وعلاج النطق ، تتطور السمع والكلام والتفكير والوظائف العقلية الأخرى.
4. إعادة التأهيل الاجتماعي يشمل الآباء اختيار مكان الدراسة لأطفالهم ، بالإضافة إلى توفير المعينات السمعية وغرسات القوقعة من قبل الدولة.
5. الدافع. يهدف هذا النوع من إعادة التأهيل إلى تطوير الصفات الجسدية والقدرات الحركية.
6. Verbotonal. عند استخدام هذه الطريقة ، يتعامل الطفل مع المعلم. يتحدثون في الميكروفون بمساعدة المرشحات ، ولا ينتقل الصوت عبر الأذنين فحسب ، بل يتحول أيضًا إلى اهتزازات ، مما يسمح للطفل أن يشعر بالكلام بلمسة. تتيح هذه الطريقة للطفل إدراك وفهم الآخرين بسرعة أكبر ، كما تحسن من تطور حديثه.

بالإضافة إلى ذلك ، يجري الطبيب النفسي مقابلات مع والدي الطفل. يخبرهم بكيفية التعامل مع طفل ضعيف السمع أو الصمم والتواصل معه ، وما هي الحقوق التي يتمتعون بها.

تعليم الأطفال ضعاف السمع

يتطور الإنسان على اتصال مباشر بالبيئة. يحدث هذا التفاعل مع بعض المحللين ، وهي السمعية والجلدية والبصرية والذوقية وغيرها.

المحلل السمعي هو أحد أهم العوامل ، لذلك مهما كانت أسباب فقدان السمع الجزئي أو الكلي لدى الطفل ، فإن العواقب هي بشكل أساسيالاجتماعية فقط:

• تقييد التواصل مع الأقران ؛
• العزلة ؛
• ضعف الذاكرة والكلام ؛
• تنمية التفكير الخاص ، إلخ.

بناءً على المعايير النفسية والطبية ، ينقسم الأطفال ضعاف السمع إلى:

1. أصم.
2. ضعاف السمع.
3. الصم المتأخر.

الخصائص النفسية والتربوية لخطاب الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع تعني أن الأطباء ، كقاعدة عامة ، يحولون الأطفال إلى فئة ضعاف السمع ، والذين يسمح لهم وجود حد أدنى من السمع بإتقان أساسيات الاتصال اللفظي بدون تدخل المختصين اي من تلقاء نفسها.

الأطفال ضعاف السمع لا يفقدون سمعهم تمامًا ، ويحاول جسم الطفل تجاوز هذا العيب لتعويض هذا النقص. بهذه الطريقة ، يختلف الطفل اختلافًا جوهريًا عن الأطفال الصم والسمع. في مثل هؤلاء الأطفال ، يعد ضعف السمع عاملاً أساسيًا في تطوير ميزات الكلام.

يتم توفير مؤسسات تعليمية خاصة للأطفال ذوي الإعاقة السمعية: رياض الأطفال ، حيث توجد مجموعتان - للأطفال ضعاف السمع والصم.

المدارس الخاصة ، وعادة ما يتم تحديد هذه المؤسسات للأطفال ضعاف السمع والصم.

تعليم الأطفال ضعاف السمع

سمات ضعف السمع ، وهي الوجود الجزئي ، والتعلم الذاتي ، أساسيات التواصل الكلامي ، وكذلك التكيف مع عيب السمع - لا تحدد فقط الفروق الدقيقة في النمو ، بل هي أيضًا الطريق إلى التربية الخاصة.

التعلم لا يعتمد فقط على اكتساب واستيعاب الجديدالمعرفة والمهارات ، كما تهدف إلى التغلب على تعطيل التنمية الاجتماعية لهؤلاء الأطفال. لذلك ، تم تطوير طرق التدريس الخاصة ، والتي لا تعتمد فقط على تطوير الكلام ، ولكن أيضًا تطوير آليات تعويضية. تتطلب مثل هذه التقنيات شروطا معينة ، وهي تلك القادرة على تطوير وزيادة صندوق تعويض الطفل الموجود بالفعل.

التدريب باستخدام طرق خاصة يهدف إلى تحديد الثغرات في تطوير الكلام وسدها. بفضله ، يتشكل الكلام الصحيح والتفكير النظري وتتحسن الذاكرة. أيضا ، يتم إيلاء اهتمام خاص لتطوير المفردات.

ملامح المنهجية وخصوصياتها لا تعني إطلاقا أن عملية التعلم تختلف عن المدارس العادية. إنه يختلف فقط في أن أسلوب تدريس لغة معين يلعب دورًا خاصًا فيه - تراكم المفردات وتصحيح المفردات وفهم العبارات والعبارات.

أيضًا ، تولي المدارس الخاصة اهتمامًا كبيرًا بالتعلم متعدد الحواس - القدرة على قراءة الكلمات على الشفاه ، بالاعتماد على السمع. تعد الكتابة والقراءة أيضًا جزءًا من التربية الخاصة. تتيح لك هذه المهارات إتقان اللغة والكلام بشكل كافٍ ، وتساهم أيضًا في تكوين الشخصية والتغلب على الحواجز النفسية.

مكان مهم تحتله الأدب الخاص ، حيث يتم إعطاء مكان خاص للرسوم التوضيحية ، والتي يجب أن تنقل محتوى المادة بأكبر قدر ممكن من الدقة.

تعليم الاطفال الصم

يتم تعليم الأطفال الصم باستخدام مجموعة كاملة من التقنيات الخاصة. مهمتها الرئيسية هي التدريبالكلام والفهم الصحيح للمعاني المعقدة والتكيف في البيئة الاجتماعية

الطريقة الرئيسية لتعليم الأطفال الصم هي طريقة ثنائية اللغة ، والتي تقوم ، في الواقع ، على دراسة وسيلتين من عملية التعلم - تعتمد على لغة الإشارة واللغة في الكلام الكتابي والشفهي. بدأ تطبيق هذا النهج في التعلم في الثمانينيات من القرن الماضي.

خصوصية المنهجية هي أنه لا توجد تفضيلات بين وسائل عملية التعلم. على العكس من ذلك ، تهدف دراسة لغة الإشارة إلى تسريع نقل المعلومات والعواطف ، أي إزالة حواجز الاتصال.

إزالة حواجز الاتصال بين المعلم والمعلم يساهم في الاستيعاب السريع للمادة ، وخيانة الخلفية العاطفية ، ويسمح لك أيضًا بإقامة علاقة ثقة ، وهو أمر مهم في العملية التعليمية. ومع ذلك ، فإن طريقة التعلم هذه ليست حلاً سحريًا ، فهناك العديد من المشكلات التي لم يتم حلها ، على سبيل المثال ، لا تزال النسبة المثلى لتعلم اللغة غير واضحة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن يكون الكلام المكتوب وطنيًا ، ولغة الإشارة دولية ، مما يعقد العملية التعليمية.

اليوم ، بالإضافة إلى الأساليب الخاصة ، يتم استخدام الإنجازات العلمية بشكل متزايد لتعليم الأطفال - مختلف مكبرات الصوت والغرسات. ويتم تحسين المزيد والمزيد من الأساليب باستخدام التكنولوجيا الحديثة. إن استخدام التكنولوجيا الحديثة في عملية التعلم ليس فقط وسيلة للتحسين ، ولكن أيضًا للتغلب على الانحرافات في التنمية.