ملامح العملية التعليمية. وظيفة الأسرة في مجال التعليم

2024 مؤلف: Priscilla Miln | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 00:22

إنجاب طفل هو نصف المعركة. لكن تربية الشخصية قصة مختلفة تمامًا. كل والد له خصائصه الخاصة في العملية التعليمية. من المهم أن تكون متوافقة مع أهداف وغايات التعليم والتنشئة في مؤسسات ما قبل المدرسة والمدارس التي يحضرها طفلك. في هذه الحالة سيتم إرضاء احتياجات شخصية الطفل بالكامل.

ما هي الأبوة والأمومة؟

كل شخص يمر بطريق معين من التنمية. يكون هذا التطور عفويًا في بعض النقاط ، ولكنه غالبًا ما يكون منظمًا ومنظمًا. التعليم كعملية لتكوين الشخصية هو تأثير هادف ومنهجي على التطور الروحي والجسدي للإنسان. تتم هذه العملية من خلال التدريب والتعليم وتنظيم الحياة البشرية

مكونات الأبوة

عملية تربية الطفل صعبة للغاية. هذا هو السبب في هذه العمليةتشارك العديد من الأمثلة: الفرد نفسه ، بيئته ، عائلته ، مؤسسات الدولة التعليمية ، المؤسسات التعليمية ، وسائل الإعلام ، وكذلك مراكز التنمية.

مميزات العملية التعليمية

مثل أي عملية في تعليم الطفل ، التنشئة لها خصائصها الخاصة التي تميز هذه العملية عن غيرها:

1. العزيمة. يوفر وحدة الهدف. أعظم أثر للتعليم يتحقق عندما يفهم الطفل ما يريده منه ويكون هدف التعليم قريب منه.
2. متعدد العوامل. وحدة العوامل الذاتية (احتياجات الفرد نفسه) والموضوعية (الظروف الخارجية للتنمية).
3. نتائج مخفية. الإنجازات في عملية التعليم ليست واضحة كما من التدريب. يمكن للصفات المتعلمة أن تظهر في مرحلة البلوغ. بينما تظهر نتيجة تعلم أي مهارة على الفور.
4. المدة. تربية الطفل ليست شأنا ليوم واحد. عادة ما تستغرق هذه العملية الحياة الكاملة للشخص. أولاً يخضع للتأثير التربوي للكبار ومن ثم ينخرط في التربية الذاتية
5. الاستمرارية. لتحقيق هدف معين ، من الضروري العمل المنهجي والمستمر. التعليم الدوري (من حالة إلى أخرى) لا يؤتي ثماره. بعد كل شيء ، يحتاج الشخص إلى البدء في تطوير أي عادات من جديد في كل مرة. وبما أنها غير مدعومة بالاستخدام المستمر ، فهي ليست ثابتة في الذهن.
6. تعقيد. جميعيجب أن تخضع عملية التأثير التربوي لهدف واحد. يجب تنفيذ وحدة الأهداف والمهام والأساليب والتقنيات. من المهم أن يكون لديك تأثير معقد على الشخص (من جميع الجوانب) ، لأن صفات الشخص لا تتشكل واحدة تلو الأخرى ، بل كلها مرة واحدة: بعضها إلى حد أكبر ، وبعضها إلى حد أقل.
7. التقلب وعدم اليقين في النتائج. في نفس الظروف الخارجية للتربية ، قد تكون النتائج التي يتم الحصول عليها عند الأطفال مختلفة.
8. ثنائي. هناك علاقة مباشرة بين العملية التعليمية (من المربي إلى التلميذ) وردود الفعل (من التلميذ إلى المربي). بالنسبة للتعليم الأكثر إنتاجية ، تلعب التغذية الراجعة دورًا مهمًا.
9. جدلية. إنه ينطوي على التطوير المستمر والديناميكية والتنقل والتنوع في عملية التنشئة. كما تشير الديالكتيك إلى وجود تناقضات داخلية وخارجية في العملية التعليمية. يمكن للبعض أن يكون بمثابة قوة دافعة للتنمية ، بينما البعض الآخر ، على العكس من ذلك ، يمكن أن يبطئها.

هيكل الأبوة والأمومة المستهدف

التعليم من وجهة نظر المعيار الهدف يعني ضمناً أداء سلسلة معينة من المهام المتسلسلة. الهدف من العملية التعليمية في المدرسة هو:

• تنمية شاملة ومتناغمة للشخصية وتكوينها الشامل
• تكوين وتطوير الصفات الأخلاقية والمعنوية ؛
• إثراء المعرفة في مجالات العلم والثقافة والفن ؛
• التربية على موقع الحياة ، مع مراعاة التوجه الديمقراطي للمجتمع وحقوق وواجبات بشرية ؛
• تشكيل ميول الفرد ورغباته مع مراعاة قدراته ومتطلباته الاجتماعية ؛
• تطوير النشاط المعرفي الذي يشكل الوعي والتوجه المهني ؛
• تنظيم أنشطة قادرة على تنمية الصفات الضرورية للإنسان ؛
• تطوير الاتصال كمكون مستقل لتعليم الشخصية.

تسلسل تنفيذ التعليم

هناك عدد من المراحل في العملية التعليمية يجب أن يمر بها من أجل حل جميع المهام.

1. المرحلة الأولى هي إتقان معرفة المعايير. إنه يعني إتقان التلميذ لقواعد وقواعد السلوك. يعتمد تكوين سلوك الفرد ككل على هذا. في بعض الأنظمة التعليمية ، يتم التغاضي عن هذه اللحظة أو اعتبارها غير مهمة جدًا لتكوين الشخصية. ومع ذلك ، هذا خطأ جوهري. يعتمد على السلوك الذي تعتمد عليه تنشئة الطفل. كانت مدرسة ما قبل الثورة تقوم على التصحيح السريع للسلوك من خلال استخدام العقاب البدني. تعتمد مدرسة ما بعد الثورة على الأساليب اللفظية لتشكيل سلوك التلاميذ.
2. المرحلة الثانية هي تكوين المعتقدات. يجب أن تتطور المعرفة المكتسبة حول قواعد وقواعد السلوك إلى قناعات (إدراك أنه من المستحيل التصرف بشكل مختلف). تصبح المعتقدات التي تم تشكيلها بشكل صحيح في الطفولة أساسًا لمزيد من الوجود في المجتمع. بدون هذه المسلمات الراسخة ، عملية التعليمشخصية ضعيفة ومرتعشة
3. المرحلة الثالثة هي تكوين المشاعر. العواطف البشرية هي البحث البشري عن الحقيقة. يدرك التلاميذ المعلومات من خلال سلسلة من المشاعر. المعلمون هم الذين يغيرونهم بمهارة يمكنهم تحقيق النتيجة المرجوة.

لحظة أساسية تتعلق بكل المراحل السابقة واختراقها هو النشاط. لا يمكن تنفيذ مهام كل مرحلة إلا من خلال النشاط. كلما زاد الوقت المخصص للأنشطة الهادفة المنظمة جيدًا ، زاد تأثير التعليم.

ارتباط واعتماد مقومات التعليم

سمة من سمات العملية التعليمية هي أيضًا العلاقة بين مكوناتها. يبدو كالتالي:

• تخطيط عملية التعليم وتحديد الأهداف والغايات التي يجب معالجتها ؛
• توفير الأنشطة المختلفة التي تساهم في تنشئة الطفل (المواد: العمل ، البيئة ؛ الاجتماعية: التنظيمية والإدارية ، التواصلية ، الجماعية ؛ الروحية: الحسية العاطفية ، القيمة المنحى ، الإدراك) ؛
• التحكم في التواصل بين الأشخاص وإدارته أثناء الأنشطة المختلفة ؛
• تلخيص وتحليل المهام المكتملة ووضع خطة تصحيح إذا لزم الأمر.

تسلسل الإجراءات التربوية

خصوصيات العملية التعليمية تشمل تسلسل معين من تصرفات المعلم في تكوين الشخصيةالتلميذ. يتم تمثيل هذا التسلسل على النحو التالي:

• التعرف على القواعد والمتطلبات العامة (إخبار الأطفال بالمعايير وقواعد السلوك المقبولة عمومًا) ؛
• تكوين العلاقات (تشكيل موقف شخصي للطفل لضرورة الامتثال لقواعد ومعايير معينة) ؛
• تنمية المواقف والمعتقدات (خلق مواقف تساعد على تقوية العلاقات وتحويلها إلى معتقدات) ؛
• خلق توجه عام للشخصية (تنمية سلوك الفرد المستدام وعاداته التي ستحول بمرور الوقت إلى سمات شخصية تشكل الشخصية ككل).

آباء سعداء - أطفال سعداء

نظرًا لأن الأسرة مهمة جدًا في تكوين شخصية الطفل وتنميتها ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لهذه المسألة في عملية التعليم.

يجب أن يتزامن تكوين عادات معينة لدى الأطفال في المؤسسات التعليمية وأن يعززها الأسرة والمنزل. التناقضات بين هاتين المؤسستين للتنشئة الاجتماعية تبطل العملية التعليمية بأكملها.

الآباء الحديثون مستعدون لدفع أي أموال لتصحيح الأخطاء في سلوك أطفالهم. الآباء والأمهات على استعداد للذهاب إلى أبعد مدى من أجل التنمية الشاملة والمتناغمة. ومع ذلك ، فإنهم ينسون أن الآباء هم من غرسوا أعراف وقواعد السلوك الأولية. بعد كل شيء ، كما ترى ، من الأسهل بكثير عدم ارتكاب الخطأ بدلاً من محاولة تصحيحه لاحقًا.

في بعض الأحيان لا يستطيع الآباء فهم سبب روضة الأطفال والدوائر والأقسام ومراكز التنمية وعلماء النفس ولا يستطيع المعالجون النفسيون مساعدة طفلهم. وكل ذلك لأن النتائج التي تحققت في الفصل الدراسي لا يتم تعزيزها في المنزل. على سبيل المثال ، يتم تعليم الطفل في روضة الأطفال احترام كبار السن ، وفي نفس الوقت في المنزل يرى والدته تشتم وتصرخ على جدته. ليس من قبيل الصدفة أن يقولوا: "آباء سعداء - أطفال سعداء". يتعلمون كل شيء من الكبار والآباء بمثابة المساعدة البصرية الأولى.

دور الأسرة في التعليم

لطالما ارتبطت كلمة "تربية" بكلمة "عائلة". وظيفة الأسرة في مجال التعليم هي التكاثر الروحي للسكان. التعليم في الأسرة ، وكذلك في مؤسسة ما قبل المدرسة ، ثنائي بطبيعته ، حيث لا يتم تربية الأطفال فحسب ، بل الوالدين أيضًا. من المعتاد التمييز بين ثلاثة جوانب للوظيفة التربوية للأسرة:

• التأثير على شخصية الطفل ، في التنمية المتناغمة والشاملة لقدراته ؛
• الأثر التربوي لفريق العائلة على كل فرد من أفراد الأسرة طوال حياته ؛
• تأثير الأبناء على الأهل دفعه إلى التعليم الذاتي

قال أحد الحكماء أن الطفل يحتاج إلى مال أقل والمزيد من الاهتمام. من الصعب عدم الاتفاق معه ، لأن الأطفال عبارة عن لوح فارغ يعكس كل ما يحيط به.