درس التصحيح والنمو لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية

2024 مؤلف: Priscilla Miln | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 00:22

إن الزيادة المطردة في عدد الأطفال الذين يحتاجون إلى التدخل في الوقت المناسب في نظامهم التنموي من قبل المعلمين وعلماء نفس الأطفال تعمل على إجراء تعديلات على العملية التعليمية لمؤسسات التعليم قبل المدرسي والمؤسسات التعليمية المدرسية. يظهر شكل جديد من النشاط التربوي في جدول الحصص والدروس يسمى درس تصحيحي وتنموي.

تنظيم نهج خاص لأصغر

مشاكل بعض الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تصبح واضحة منذ لحظة دخولهم مؤسسة تعليمية للأطفال. على خلفية أقرانهم ، يتميز هؤلاء الأطفال بعدم كفاية تكوين وظائف ومهارات معينة. في حال كنا نتحدث عن أطفال ما قبل المدرسة الأصغر سنًا ، يحتاج الطفل ، بشكل أساسي ، إلى إشراف محسن من قبل طبيب نفساني. إن خصوصية نمو الأطفال الصغار ، بسبب طبيعتها الموجية ، لا تعطي صورة حقيقية لا لبس فيها عن مستوى النمو العقلي للطفل. الفرديُنصح بالتخطيط وإجراء الفصول مع أطفال ما قبل المدرسة الصغار والأطفال الصغار في اتجاه تحسين تكيف الطفل مع ظروف المؤسسة التعليمية.

مكان الخطة الفردية في منهج رياض الأطفال

النظام الموجه للدروس الفردية ، كقاعدة عامة ، يدخل المرحلة النشطة للمتخصصين في فترة ما قبل المدرسة المتوسطة والعالية. إن ما يسمى بـ "الأطفال المشكلون" يحتاجون بالفعل إلى تدخل وتصحيح لأوجه القصور في النمو ، والتي يأخذها علماء النفس في الاعتبار عند تجميع ملخص لدرس إصلاحي وتنموي. يقوم المتخصصون ببناء العمل بناءً على مشاكل الطفل المحددة مسبقًا. في سن ما قبل المدرسة ، وفقًا للإحصاءات ، يتم الكشف عن أوجه القصور ، أولاً وقبل كل شيء ، في مستوى تطور الكلام ، وتطور الكلام النفسي ، والاضطرابات العاطفية الإرادية ، وعلم أمراض تشكيل مستوى العمليات العقلية الفردية. بعد فحص مفصل ، يقوم طبيب نفساني للأطفال أو أخصائي إعادة تأهيل بتحديد مسار تصحيحي ويخطط لأنشطة تصحيحية وتنموية مع الأطفال.

تصحيح النواقص في النمو الفكري للطفل

المربون أثناء العملية التعليمية من وقت لآخر ينتبهون للأطفال الذين يختلفون عن الكتلة العامة لأقرانهم من حيث أنهم إما غير مهتمين على الإطلاق بما يحدث في الفصل ، أو لا يواكبون الآخرين الأطفال ، ولكن هناك من يحاول ولكن دون جدوى. يعتقد علماء النفس أن مشكلة هؤلاء الأطفال تكمن في المستوى غير الكافي للتطور الفكري الذي يحدث فيلمجموعة متنوعة من الأسباب. يعد تحديد الأسباب وأوجه القصور نفسها مهمة ذات أولوية للمتخصصين في الخدمة النفسية وأخصائيي أمراض النطق. على أساس الفحص التشخيصي ، يقوم المتخصصون ببناء تأثير تصحيحي وتطوير نظام من الأنشطة مع الأطفال. يتم إجراء الفصول الإصلاحية والتنموية لمرحلة ما قبل المدرسة مع مجموعة فرعية وبشكل فردي ، اعتمادًا على المشكلة المحددة. تجمع المجموعات الفرعية بين عدة أطفال يعانون من مشكلة تطورية واحدة. تقام الفصول مع الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية 1-2 مرات في الأسبوع ، ويجب ألا تتجاوز مدة الفصول الحدود الزمنية المحددة.

توصيات من مخططي التصحيح المعرفي

توصي أسس الصحة النفسية للتعليم التي طورها علماء نفس الأطفال بالتخطيط لدرس إصلاحي وتنموي للطلاب الأصغر سنًا في النصف الأول من اليوم ، من الساعة 10.00 إلى الساعة 12.00. تعتبر هذه المرة الأكثر إنتاجية لتحفيز الوظائف الفكرية للدماغ ، وكذلك للعمل العقلي المكثف. في هذه الحالة ، يجدر أيضًا التفكير في يوم الأسبوع المخصص للفصول الإصلاحية. يوم الاثنين غير مناسب على الإطلاق لزيادة الضغط النفسي ، حيث يعتبر هذا اليوم يومًا للتمرين ، وإمكانية نشاط الدماغ منخفضة. يومي الثلاثاء والأربعاء ، يستقر نشاط الدماغ ، لذلك تكون الفصول الدراسية التي يتم إجراؤها في هذه الأيام منتجة للغاية. الخميس ، وفقا للمعلم المبتكر شاتالوف ، هو ما يسمى"ثقب الطاقة" لا ينصح بشكل قاطع بتخطيط وإجراء درس تصحيحي وتنموي للتعويض عن أوجه القصور في المجال الفكري في هذا اليوم. وعليه فإن يوم الجمعة يتميز بارتفاع جديد في النشاط الإنتاجي للدماغ ومناسب للأنشطة العقلية. وعليه فإن الاختيار الصحيح لتصحيح النواقص الذهنية لدى الأطفال سيكون الثلاثاء والأربعاء والجمعة. في حال احتاج الطفل لخصائصه إلى حصص يومية ، يجب إجراء تمارين لعب بسيطة يومي الإثنين والخميس

تصحيح عيوب المجال الإرادي العاطفي

الانتهاكات في المجال العاطفي الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة ليست أقل شيوعًا. يتجلى هذا في الانحرافات السلوكية ، وعدم القدرة على تنظيم دوافعهم الإرادية بشكل مستقل والتحكم في العواطف. هؤلاء الأطفال يعتبرون نشيطين للغاية ، مضطربين ، مشاغبين ، مغرورون ، عدوانيون في بعض الأحيان. تتطلب مثل هذه المشكلة أيضًا تدخل اختصاصي الأطفال ، على الرغم من حقيقة أن معظم الآباء ينكرون الانتهاكات الواضحة ويرفضون مساعدة طبيب نفساني ، معتقدين أن مثل هذه المظاهر تختفي في النهاية من تلقاء نفسها. لسوء الحظ ، بدون مساعدة مؤهلة ، فإنها تزداد سوءًا ، وتتحول بمرور الوقت إلى مظاهر منحرفة وصعبة التثقيف. كما تُعقد الفصول الإصلاحية والتنموية لمرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات في المجال العاطفي الإرادي مرتين في الأسبوع. بالإضافة إلى المختصين ، جهود لتصحيح المظاهر السلوكيةكما يتم إرسال المربين من المجموعة ، يتصرفون وفقًا لتوصيات أخصائيي الخدمة النفسية.

توصيات من مخطط الطفل المنحرف

لتصحيح المظاهر السلوكية السلبية للإجهاد العقلي الشديد ليس مطلوبًا ، لذلك يمكن تصحيح السلوك المنحرف في أي يوم من أيام الأسبوع ، سواء في النصف الأول أو الثاني من اليوم. ستكون الإجراءات التصحيحية الأولى مع هؤلاء الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عبارة عن دروس فردية. يتم ممارسة تأثير مواز من قبل مدرس المجموعة في فريق الأطفال ، حيث تعمل الإجراءات المعدلة بشكل مشترك على تسريع ظهور الديناميكيات الإيجابية. بعد إجراء الدورة اللازمة للتفاعلات الفردية بين الأخصائي النفسي والطفل ، يقرر الأخصائي متى يكون الطفل جاهزًا لتعزيز المهارات المكتسبة لضبط النفس والتنظيم الذاتي في مجموعة الأقران. علاوة على ذلك ، يتم التخطيط لدرس إصلاحي وتنموي مع مراعاة العمل مع مجموعة من الأطفال ، ويتم إيلاء اهتمام خاص للتنشئة الاجتماعية البناءة للطفل الذي يعاني من انحرافات سلوكية. يستمر العمل المشترك للمعلم مع الطبيب النفسي حتى يتعلم الطفل كيفية تنظيم ردود الفعل السلوكية من تلقاء نفسه.

مراعاة خصائص العمر عند التخطيط للإجراءات التصحيحية

يجب مراعاة الخصائص النفسية لطفل من فئة عمرية معينة في الوقت الذي يتم فيه التخطيط لدرس تصحيحي وتنمويللطلاب الأصغر سنًا وأطفال ما قبل المدرسة. النشاط الرئيسي للأطفال في هذا العصر هو اللعب. يجب على المعلمين تضمين لحظات اللعبة وعناصرها في فصولهم الدراسية. يتم أيضًا بناء الإجراءات التصحيحية وفقًا لهذا المبدأ ، بينما يتم وضع خطة الدرس مسبقًا. يتضمن التخطيط المواضيعي الجدولة المرحلية للفصول مع الإشارة إلى الموضوعات. يتم أخذ النتائج المتوقعة للإجراء التصحيحي في الاعتبار دون فشل ؛ لذلك ، يتم التخطيط للتفكير أو التغذية الراجعة في نهاية الدرس.

المبادئ الأساسية للتخطيط السليم

بالنظر إلى هذه المتطلبات ، سيتم وضع خطة الدرس لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمبدأ التالي:

• تحياتي. المقدمة
• لحظة اللعب ، تلخيص الجزء الرئيسي من الدرس.
• تمارين-العاب تصحيحية او تطورية
• التثبيت ، لحظة اللعبة.
• انعكاس ، ملاحظات.

عند التخطيط للحظة لعبة ، يأخذ علماء النفس في الحسبان استخدام عناصر العلاج بالفن ، والعلاج بالرمل ، وعلاج القصص الخيالية ، لأن تقنيات العلاج النفسي أثبتت فعاليتها منذ فترة طويلة في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة. يتم استخدام الدرس التصحيحي والتنموي ، والذي يتضمن عناصر من هذه الأساليب ، بشكل فعال للغاية من قبل المتخصصين في الأطفال للعمل مع مختلف الأمراض.

العمل الإصلاحي في المدرسة الابتدائية

لسوء الحظ ، لا يمكن أن تكون جميع أوجه القصور في نمو الطفلالقضاء على الفور قبل أن يدخل الطفل المدرسة. يحمل بعض الأطفال مشاكلهم من روضة الأطفال إلى الصف الأول. لذلك يقوم أخصائيو الخدمة النفسية المدرسية عند مواجهة الأطفال بمشكلة تنظيم دعم خاص لهم بالتعاون مع مدرس الفصل. إن التفكير المجازي لطالب المرحلة الابتدائية يجعل الأطفال يمارسون أنشطة اللعب ، لذلك تم بناء برنامج الفصول الإصلاحية والتنموية مع مراعاة هذه الخصائص العمرية. سيكون مبدأ إنشاء فصول منفصلة هو نفسه تقريبًا مثل الفصول لمرحلة ما قبل المدرسة ، ولكن مع زيادة الفرص للطفل:

• تحياتي. الجزء التمهيدي ، رسالة موضوع الدرس.
• رسالة معلومات ، لحظة المباراة
• تمارين تصحيحية.
• التعزيز باستخدام تقنيات العلاج النفسي.
• الحصول على التغذية الراجعة.

قد تتضمن خطة الدرس للطلاب الأصغر سنًا أيضًا عناصر العلاج بالفن ، والعلاج بالحكايات الخيالية باستخدام تقنيات الوسائط المتعددة ، والعلاج بالألوان.