الأنشطة المستقلة للأطفال: العمر ، نمو الطفل ، التنظيم ، الأهداف والغايات

2024 مؤلف: Priscilla Miln | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 00:22

مع ظهور طفل في الأسرة ، تتغير حياة والديه بشكل كبير. في كل مرحلة من مراحل نموه ، يساعدونه على التطور وتعليم حياة رجل صغير جديد من وإلى. دخول أول مؤسسة تعليمية في حياته - منظمة ما قبل المدرسة ، روضة أطفال - يبدأ الطفل في استكشاف العالم خارج أسرته ، خارج المنزل ، بشكل منفصل عن والديه. هنا يتحمل المعلمون مسؤولية تعليمهم. لكن كيف يحدث كل شيء؟ بأي طريقة يتم تنفيذ عمل المعلمين؟ وما هو دور تنظيم بيئة نامية للأنشطة المستقلة لأطفال ما قبل المدرسة؟

جوهر العملية التعليمية

في العمل التربوي لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة يعتبر التخطيط من أهم المجالات في إدارة عمليات تنفيذ البرامج التربوية. وهنا الأولويةليس فقط نشاطًا متبادلًا بين الطفل والبالغ ، ولكنه أيضًا هواية الطفل المستقلة. ماذا يشمل مفهوم النشاط المستقل للأطفال في مجموعات من منتصف العمر وكبار السن في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؟

هذه الظاهرة مجانية تمامًا فيما يتعلق بالطفل ، ولكن ليس فيما يتعلق بالبالغ الذي يخلق الظروف لما يسمى بالحرية الآمنة للأطفال. ماذا يعني هذا؟ وهذا يعني أن المعلم يحدد بيئة تطوير المواد التعليمية للأطفال والتي ستضمن تفاعلهم غير الضار مع أقرانهم أو تعكس الاتصالات الفردية مباشرة في مفتاح "مقدم الرعاية للطفل". بالإضافة إلى ذلك ، يعد هذا أيضًا نشاطًا يقوم به التلاميذ أنفسهم ، وينظمه المعلم ويهدف إلى ضمان قدرة الأطفال على حل المشكلات المتعلقة بمصالح الآخرين. قد يشمل ذلك مساعدة الآخرين ، ومساعدة الآخرين على حل المشاكل ، والمساهمة في رفاهية الآخرين ، وما إلى ذلك.

تنظيم سير العمل

ماذا يشمل تنظيم الأنشطة المستقلة للأطفال؟ في الأساس ، يتم تحديده من خلال العمل المرح والحركي والإنتاجي والمعرفي والبحث للطفل في الفريق. كما تظهر الممارسة ، فإن أساس التطور المستقل للطفل هو المصلحة الذاتية ، ما يسمى الدافع الداخلي. يمكن أن يعكس الدافع هنا اهتمامًا أو حاجة أو رغبة في مساعدة شخص ما ، بالإضافة إلى الرغبة في الثناء أو الرغبة في تلبية احتياجات المرء. مهما كانت،الدافع الداخلي يحفز الانفعالات العاطفية للطفل ، ورفع الروح ، وتفعيل القوى الجسدية والتفكير. وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أنه في الحالات التي يدرك فيها الأطفال بحرية مصالحهم واحتياجاتهم ، ويظهرون إرادتهم ، يكون لنشاطهم دافع قوي. يعتبر مثل هذا العمل ثريًا عاطفياً ومريحًا نفسياً: فكلما زاد إدراك الأطفال لاحتياجاتهم في أفعالهم ، زادت الحاجة إلى الرغبة في التفاعل مع الآخرين.

من الجدير بالذكر أنه في وقت هوايتهم النشطة ، يكون أطفال ما قبل المدرسة سلبيين للغاية بشأن أي تدخل محتمل من البالغين في مساحتهم الشخصية. يجب قبول هذه الحقيقة وتذكرها. بناءً على المتطلبات الصحية والوبائية للعملية التنظيمية ومحتوى العمل نفسه في مؤسسات ما قبل المدرسة ، يتم تخصيص حوالي ثلاث إلى أربع ساعات يوميًا ، على الأقل ، للأنشطة المستقلة للأطفال الأكبر سنًا. خلال هذا الوقت ، يكون لدى اللاعبين وقت للعب والتعرف على أساسيات النظافة الشخصية والاستعداد للأنشطة التعليمية المستقبلية. ومع ذلك ، هذا لا يعني أنه يجب ترك الأطفال لأجهزتهم الخاصة. يوفر تنظيم النشاط المستقل للطفل الحاجة إلى إنشاء بيئة مكانية-مكانية متطورة ، بالإضافة إلى الإشراف والعناية بكل فرد من أعضاء المجموعة.

الغرض من العمل المستقل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

نشاط مجاني نشط للأطفال في مراكز التنمية الحالية لـيساهم الأطفال في تنفيذ بحثهم المستقل وإدماجهم في عملية دراسة محددة ، وليس مجرد تلقي المعرفة الجاهزة من المعلم. ببساطة ، الهدف من ترك الطفل لنفسه لفترة من الوقت هو تشجيعه على الذهاب إلى العمل ، لتحفيزه على العمل. مع الأخذ في الاعتبار حقيقة أن اللعبة تعتبر النشاط الرئيسي للطفل في سن ما قبل المدرسة ، يحتاج المربي إلى خلق بيئة ألعاب كهذه يمكن أن توفر له نشاطًا مشرقًا ذا طبيعة معرفية ، ويجب أن يكون هذا النشاط مبررًا له. اهتمامات واتجاهات التنمية. جوهر هذه التجربة هو أن مثل هذه اللعبة يجب أن تطور قدرات إبداعية ، وتوقظ الخيال ، وتنشط الإجراءات ، وتعلم التواصل والقدرة على التعبير عن مشاعر المرء. يساعد التهيئة الصحيحة لبيئة مواتية للنمو على تزويد الطفل بفرصة العمل مع أقرانه أو بشكل فردي ، مما لن يفرض التزامًا بالأنشطة المشتركة مع المربي. هنا يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه لا يمكن ربط المعلم بأنشطة مجموعة من الأطفال إلا في حالة نزاعهم الداخلي. بمعنى ، إذا تطلب الموقف تدخلاً ، إذا لزم الأمر ، يمكن للمدرس مساعدة هذا الطفل أو ذاك للانضمام إلى مجموعة الأقران.

هنا من الضروري مراعاة نقطة أخرى مهمة جدًا: في سن ما قبل المدرسة ، يجب دائمًا تنظيم النشاط المستقل للأطفال من قبل المربي بطريقة تجعل المعلم يتصرف كما لو كان مشاركًا في هذه اللعبة ، ولا يظهر تفوقه وإعطاء الأولوية لمشاركتك. أي أن طبيعية السلوك العاطفي للمربي الذي يقبل أي أفكار واقتراحات ورغبات للأطفال يضمن السهولة والحرية والسهولة في أداء العمل. تعتمد المتعة التي يتلقاها الطفل من هذه اللعبة بشكل مباشر على هذا. علاوة على ذلك ، سيساهم هذا النوع من التسلية في رغبة الأطفال في إتقان طرق جديدة للعب. وهنا من المهم ألا تفوت اللحظة التي يكون فيها ، في هذه الفترة العمرية من حياتهم ، من المهم جدًا للأطفال أن يشعروا باستقلالهم ، والقدرة على اختيار شركائهم ، والانضمام إلى المجموعات ، وإلى حد ما ، عدم الاعتماد على شخص بالغ.

إنتاجية العمل المستقل للأطفال

على خلفية اللعبة ، يعتبر النشاط الإنتاجي بديلاً فعالاً بنفس القدر. ويسمى أيضا التصويرية البناءة. بالإضافة إلى اللعب ، يمكن للأنشطة الإنتاجية أن تثري قدرات الطفل ، بما في ذلك نموه الشخصي.

ما الذي يمكن أن يفعله المعلم من جانبه؟ من سلطته تحديد موضوع للعبة أو نشاط منتج يكون مناسبًا وممتعًا للأطفال في الوقت الحالي ، في هذا الوقت. من الضروري هنا تحديد أهداف وغايات العمل التربوي التي ستنفذ مبدأ البناء الموضوعي المعقد للعملية التعليمية. إن هذا مهم للغاية في عمل الأطفال المستقل. بعد كل شيء ، لا ينبغي أن يكون هذا النشاط طائشًا ، بل يجب أن يتم توجيهه إلى نوع من التوجيه المستهدف بحيث يحقق النتائج. من المهم أن يتعلم الطفل هذا

تعتمد إنتاجية العمل المستقل للأطفال بشكل مباشر على كيفية تحقيق الطفل لهدفه ، ومدى جدية محاولاته. في نفس الوقت يتصرف القائد لصالحه فقط كدليل توجيهي يوجهه إلى حد ما في الاتجاه الصحيح ، لكن الطفل يتصرف بشكل حصري بنفسه مستخدماً مهاراته وجهوده ويظهر مستوى قدراته العقلية.

اهداف العمل

مثل أي فرع آخر من العمل التربوي ، يتم تحديد الأنشطة المستقلة التي ينظمها المعلمون في أي مؤسسة ما قبل المدرسة من خلال تحقيق أهداف محددة. ما هي هذه الاهداف؟

• يهدف النشاط المستقل للأطفال في المقام الأول إلى التعليم الذاتي. في ظل الظروف المناسبة للمكان والوقت والبيئة الودية ، تحقق مجموعة المعلمين تأثير التطور الذاتي للطفل بسبب الظروف المشتركة بنجاح (أي التنظيم الصحيح لعملية العمل من قبل المعلمين).
• النقطة الثانية المهمة هي تركيز المعلمين على إيقاظ اهتمام كل طفل بالعملية التعليمية. وهذا يعني أنه من المهم ليس فقط إشراك الأطفال ، ولكن أيضًا تشجيعهم على العمل ، وجعلهم بشكل غير ملحوظ يرغبون في التعلم والتطور. وبالتالي ، أثناء أداء مهام جماعية مستقلة ، لا يشك الأطفال حتى في دفعهم إلى عملية التعليم الذاتي ، لأنهم يستمتعون بها.

المهام

بالإضافة إلى التركيز المحدد على النتيجة المرجوة ، بشكل مستقليرجع نشاط الأطفال في مجموعات من الفئات العمرية المتوسطة والكبار والصغيرة إلى إنجاز مهام منهجية وتربوية معينة. ما هم؟

• عمليات التنظيم الذاتي تتطور. من خلال المشاركة في أداء المهمة بمفرده أو في مجموعة من أقرانه ، يتعلم الطفل حساب مستوى طاقته المنفقة على أداء إجراءات معينة. يتعلم أن يشعر بالحاجة إلى تغيير الأنشطة والحاجة إلى الراحة ، وهذا يأتي تلقائيًا تقريبًا مع العمل المستقل المنتظم.
• يتم تشكيل الصفات الإرادية. هذه إحدى المهام الرئيسية للنشاط المستقل ، لأنه من المهم جدًا للأطفال تحقيق الاستقلال النفسي عن تأثير العوامل الخارجية (ضوضاء الشوارع ، أصوات الأطفال الآخرين). وأيضًا في عملية خطة الدرس هذه ، يطور الطفل مقاومة لتأثير رأي شخص آخر وبدأت الرغبة في إنهاء العمل.
• يتم تشكيل قدرات ومهارات التنظيم المستقل لبعض العمليات. على سبيل المثال ، بمرور الوقت ، يحدد الطفل بنفسه خطة اللعبة والبحث والملاحظة وتوظيفه. وهنا تكمن المهمة الأكثر أهمية في تحفيز الطفل على هذه الرغبة في تحقيق خطته دون مساعدة المعلمين. هذا هو السبب في أن العمل يسمى مستقل.

التصنيف

من بين أمور أخرى ، يتم تحديد تنظيم بيئة للأنشطة المستقلة للأطفال ، وتطوير مهارات وقدرات معينة ، من خلالعدة نواقل للموضوع التربوي التوجه. بمعنى آخر ، يتم تصنيف هذه الأنشطة إلى عدة كتل رئيسية.

• نشاط حركي. كجزء لا يتجزأ من العملية التعليمية ، ينظم المعلمون مثل هذا العمل المستقل للأطفال ، مما يساهم في تطوير نظامهم العضلي الهيكلي. يتم تحقيق المهام من هذا النوع من خلال إنتاجات مثل لعب لصوص القوزاق ، ومصائد الفئران ، والاختباء والبحث ، وما شابه.
• ألعاب هادئة. في هذه الحالة ، يتم التطرق إلى أفكار التنظيم المستقل من قبل الأطفال في ساحة اللعب الخاصة بهم. غالبًا ما يكون هناك موضوع مقلد هنا: يأخذ الأطفال الألعاب ويقلدون المواقف في متجر ، في صيدلية ، في مستشفى ، في حديقة للنزهة. مع تقدم العمر ، يبدأ أطفال المجموعة الأكبر سنًا في الانقسام إلى فرق من الفتيان والفتيات: اللعب الأول بالسيارات والجنود ، والثاني - بالدمى والأطباق.
• نشاط فني. يتم تحقيق هذا النوع من نشاط اللعب المستقل للأطفال من خلال تنظيم العروض والمشاهد المسرحية ومسرح الدمى الصغير للأطفال. إنهم مهتمون بتجربة جميع أنواع الكرنفال والأزياء المسرحية ، ويحبون إعادة سرد المؤامرات من الرسوم المتحركة والقصص الخيالية ، ويتعلمون غناء الألحان المألوفة ، والأهم من ذلك ، أن البعض بدأ بالفعل في الارتجال وتأليف نصوصهم الخاصة ، الهتافات الخاصة.
• نشاط منتج. ينعكس ذلك في نمذجة الأطفال لجميع أنواع التطبيقات والحرف اليدوية. هذا هو مستوى اكتساب المهاراتلا يساهم فقط في تخيل ما يفكر فيه الطفل. بالإضافة إلى رغبته في إظهار أفكاره للآخرين ، فإنه يحاول أيضًا جعلها تمثيلية جمالياً وجميلة. يحب سير العمل وخاصة في الرسم. إن وجود الدهانات وأقلام الرصاص والقماش على شكل ورق يمنح الطفل الفرصة لإظهار مهاراته الأولية وتطويرها بشكل أكبر ، مما يُظهر لأقرانه رؤيتهم لشيء أو ظاهرة. لا يتم استخدام أدوات الرسم فقط. هنا ، يتأثر أيضًا العمل بالبلاستيك والخرز والترتر وجميع أنواع الأزرار والحصى والأصداف والشرائط والبطاقات البريدية واللمعان وما شابه.
• نشاط بحثي. بالإضافة إلى حقيقة أن المعلمين ينظمون استيعاب وتراكم المعلومات التي يتلقاها الأطفال في شكل نهائي ، فإن مهمة أي معلم هي أيضًا تشجيع الأطفال على البحث المستقل والرغبة في استكشاف هذا العالم. وهذا يعني أن الطفل لا يتعلم فقط عن الظاهرة أو الشيء من شفاه معلمه ، بل من المهم أنه هو نفسه يريد أن يفهم من تجربته الخاصة كيف تحدث هذه العملية أو تلك. لذلك ، يهتم الأطفال بالتجارب والتجارب. تحدث مثل هذه العناصر من العملية التعليمية دون تدخل محدد من المربي ، ولكن مع وجوده الإجباري لمراقبة الامتثال لأنظمة السلامة.
• عناصر الخدمة الذاتية. يضمن هذا الاتجاه لنمو الطفل استيعاب عناصر محددة من النظافة اليومية والأناقة. يتعلم الأطفال غسل أيديهم والاستحمام واللباس وخلع الملابس ، وربط أربطة الحذاء ، وتنظيف الأسنان ، وتمشيط الشعر. إنهم مغرمون بالاهتمام الإجباري لأنفسهم ومظهرهم. لذلك يستعد الطفل للتكيف في عالم الكبار. ولابد من القول إن إغفال هذه المرحلة يترتب عليه تأثير سلبي على الشعور بالانتظام والدقة تجاه نفسك وأغراضك.

ملف بطاقة أنشطة الأطفال المستقلة

في المجموعة ، يكون عمل المعلمين في الواقع معقدًا ومتعدد الأوجه. تؤثر جودة أنشطة الأطفال التي ينظمونها بشكل مباشر على مصير كل طفل في المستقبل. بناءً على حقيقة أن المربي يحتاج إلى المشاركة في التنمية الشاملة للأطفال ، فإنه يحتاج إلى الجمع بين عدة مجالات موضوعية مرة واحدة في كل مهمة. لذلك ، فإن عملية تنظيم النشاط العمالي في المجموعة نفسها تبدو صعبة إلى حد ما ، بغض النظر عما إذا كانت أكبر أو أصغر أو متوسطة. لضمان عملية معرفية إبداعية ومثيرة للاهتمام ، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار ليس فقط الجانب العلمي لدروسه وواجباته ، ولكن أيضًا إثارة اهتمام الأطفال بصياغة مثيرة للاهتمام لهذه المهمة ، وإثارة اهتمامهم بالقيام بهذا العمل أو ذاك.

بسبب صعوبة تجميع كل شيء معًا وتقديم المواد بجودة عالية ، تشكل مؤسسات ما قبل المدرسة خزائن الملفات. يحتوي كل ملف بطاقة على توجيه الموضوع وطرق التنفيذ المحدد والغرض المستهدف من الدرس. العمل الحر ليس استثناء. يتم تنظيمها أيضًا على أساس قائمة الأهداف والغايات المحددة في ملف تم تطويره مسبقًا بواسطة المربيخزانة الملفات.

ما هي العناصر المتأصلة في أي خزانة ملفات؟

• التوزيع حسب الأيام و كذلك ساعات الصباح و بعد الظهر
• تعيين موضوع العمل لكل يوم.
• الغرض المقصود من الفصول.
• تحديد أهداف محددة.
• قائمة المعدات والمخزون المطلوب للعمل
• وصف مباشر لشكل تنفيذ درس معين

وهكذا ، قد تبدو بطاقة اليوم للمجموعة الأصغر سنا كما يلي:

1. صباح. إجراء محادثة "حول السلوك على الطاولة". المهمة: تكوين قائمة بالمهارات الثقافية والصحية في ذهن الطفل. المعدات: أطباق وأكواب وملاعق وطاولة وكراسي. الانطباعات: كيفية إمساك الملعقة بشكل صحيح ، كيفية استخدام المنديل بشكل صحيح ، كيفية الجلوس على الطاولة بشكل صحيح.
2. نون. إجراء لعبة تعليمية "عالم الحيوان". المهمة: تعليم الأطفال التفكير الترابطي في موضوع الصور مع الحيوانات ، وتعليمهم التعرف على الحيوانات ، ونطق أسمائهم بشكل صحيح. المعدات: بطاقات رسم خاصة. المحتوى: إعطاء كل طفل الفرصة للنظر إلى الصورة وقول اسم الحيوان الذي يرونه.
3. يوم. إجراء درس "ركن الطبيعة". الهدف: تعليم الأطفال كيفية سقي الزهور. المعدات: أواني الزهور ، وأوعية الري ، والمعاول لتخفيف الأرض. يوضح: كيفية الري بشكل صحيح ، وكيفية فك الأرض ، ومكان وضع الزهور بشكل صحيح.

يجب أن يقوم المعلم بإعداد مثل هذه البطاقات مسبقًا لكل منهااليوم

مراكز النشاط المعرفي

بالإضافة إلى حقيقة أن مؤسسات ما قبل المدرسة توفر لتشكيل ملف الأنشطة ، فإن تنظيم سير العمل يوفر أيضًا إمكانية الوصول المفتوح إلى العديد من مراكز النشاط المعرفي في وقت واحد للعمل المستقل للأطفال. ما هي هذه الزوايا المعرفية حيث يمكن للأطفال الاسترخاء بلعبة بسيطة ومراقبة الأشياء المختلفة وتجربتها والتواصل مع أقرانهم أثناء أداء أي لعبة؟

• مجال البحث المعرفي هو ما يسمى بزاوية العلوم مع مختبر مصغر ، وورشة عمل تجريبية ، وركن موضوعي وغيرها من وسائل الترفيه المفيدة المماثلة للأطفال.
• منطقة لعب - ملعب به ألعاب وأدوات تعليمية.
• منطقة رياضية - هنا يمكن للأطفال تطوير قدراتهم البدنية بمساعدة المعدات الرياضية الخاصة.
• منطقة بيئية - مكان للأنشطة المستقلة المتعلقة بزراعة النباتات والزهور الطازجة والحدائق الصغيرة وما إلى ذلك.
• منطقة فنية وجمالية - هنا يمكن للرجال الرسم وإنشاء جميع أنواع التطبيقات والاستعداد لأنشطة الهواة والنحت من البلاستيسين وأداء مهام أخرى مماثلة.
• منطقة استرخاء - غالبًا ما تبدو كخيمة حيث يمكن للرجال الجلوس والتحدث بهدوء والاستراحة من النشاط القوي.

تلخيص

هكذاوبالتالي ، فإن الأنشطة المستقلة ، التي يتولى تنظيمها مدرسو مؤسسة ما قبل المدرسة ، تستند إلى حقيقة أن الأطفال يؤدون مهام تنموية مختلفة دون مشاركة مباشرة من كبار السن. يتعلمون قواعد النظافة ، ويجمعون مجموعات البناء ويقومون بتمارين جماعية ، ويشاركون في العروض المسرحية ويتعلمون كيف وفي أي مواقف يمكنهم اتخاذ قرارات مستقلة. بفضل كتلة النشاط هذه ، يتعلم الأطفال بسرعة العالم من حولهم ، ويصبحون أكثر مسؤولية ، وأكثر انضباطًا ، وأكثر استقلالية.