التنمية المعرفية وفقًا لمرفق البيئة العالمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تنمية النشاط المعرفي

2024 مؤلف: Priscilla Miln | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 00:22

الطفل الصغير هو في الأساس مستكشف لا يكل. يريد أن يعرف كل شيء ، إنه مهتم بكل شيء ومن الضروري أن يلتصق أنفه في كل مكان. ويعتمد عدد الأشياء المختلفة والمثيرة للاهتمام التي رآها الطفل على المعرفة التي سيحصل عليها

بعد كل شيء ، إذا رأى طفل صغير ولا يعرف شيئًا سوى شقة ، فإن تفكيره ضيق جدًا.

التطور المعرفي وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ينطوي على إشراك الطفل في أنشطة مستقلة ، وتنمية خياله وفضوله.

ما الذي يعطي النشاط المعرفي

في مؤسسات الأطفال ، يتم إنشاء كل شيء حتى يتمكن الباحث الصغير من إرضاء فضوله. من أجل تطوير المجال المعرفي للطفل بشكل فعال ، فإن أفضل خيار هو تنظيم وإجراء الأنشطة التي تهدف إلى الإدراك.

النشاط ، مهما كان ، هو عنصر مهم للتطور المتناغم للطفل. في الواقع ، في هذه العملية ، يتعلم الطفل المساحة المحيطة به ويكتسبهاخبرة في مواضيع مختلفة. يكتسب الطفل معرفة معينة ويتقن مهارات محددة.

نتيجة لذلك ، يتم تنشيط العمليات العقلية والإرادية ، وتتطور القدرات العقلية وتتشكل سمات الشخصية العاطفية.

في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يعتمد البرنامج بأكمله لتربية الأطفال وتنميتهم وتعليمهم على المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. لذلك ، يجب على المعلمين الالتزام الصارم بالمعايير المطورة.

ما هو مرفق البيئة العالمية

يحدد المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية (FSES) مجموعة معينة من المهام والمتطلبات لجودة التعليم وتنشئة أطفال ما قبل المدرسة ، وهي:

• لحجم البرنامج التعليمي وهيكله
• للشروط ذات الصلة حيث يتم تنفيذ النقاط الرئيسية للبرنامج ؛
• للنتائج التي حققها معلمي مرحلة ما قبل المدرسة.

التعليم قبل المدرسي هو الخطوة الأولى لتعميم التعليم الثانوي. لذلك ، يتم فرض العديد من المتطلبات عليه ويتم تقديم معايير موحدة تلتزم بها جميع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

FGOS هو دعم لتطوير الخطط وكتابة الملاحظات من الفصول التي تهدف إلى التنمية المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الفرق بين أنشطة الأطفال وتلاميذ المدارس هو عدم وجود شهادة. لا يتم فحص الأطفال أو اختبارهم. لكن المعيار يسمح لك بتقييم مستويات وقدرات كل طفل والفعاليةعمل المعلم

أهداف وغايات النشاط المعرفي

التطور المعرفي وفقًا لمرفق البيئة العالمية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يتابع المهام التالية:

• تشجيع الفضول و التنمية و التعرف على اهتمامات الطفل
• تشكيل أفعال تهدف إلى فهم العالم من حولنا ، وتنمية النشاط الواعي.
• تنمية الإبداع و الخيال
• تكوين المعرفة عن الذات والأطفال والأشخاص الآخرين والبيئة وخصائص الكائنات المختلفة.
• يتعرف الأطفال على مفاهيم مثل اللون والشكل والحجم والكمية. أصبح الأطفال الصغار على دراية بالزمان والمكان ، والسبب والنتيجة.
• يتلقى الأطفال المعرفة حول وطنهم الأم ، ويتم غرسهم في القيم الثقافية المشتركة. يتم تقديم عروض حول الأعياد الوطنية والعادات والتقاليد.
• يحصل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على فكرة عن الكوكب باعتباره موطنًا عالميًا للناس ، ومدى تنوع سكان الأرض والعناصر المشتركة بينهم.
• سيتعرف الأطفال على تنوع النباتات والحيوانات ويعملون مع العينات المحلية.

أشكال العمل على تطوير النشاط المعرفي

الشرط الرئيسي للعمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هو التركيز على قدراتهم وتطوير الأنشطة التي تهدف إلى استكشاف العالم والفضاء المحيط.

يجب على المعلم بناء الفصول بطريقة تجعل الطفل مهتمًا بالبحث ، ويكون مستقلاً في معرفته ويظهر المبادرة.

إلى الأشكال الرئيسية التي تهدف إلى التنمية المعرفية فييشمل مرفق البيئة العالمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ما يلي:

• المشاركة الشخصية للأطفال في البحوث والأنشطة ؛
• استخدام مختلف المهام التعليمية والألعاب ؛
• استخدام تقنيات التعلم التي تساعد على تطوير سمات الأطفال مثل الخيال والفضول وتنمية اللغة وبناء المفردات والتفكير وبناء الذاكرة.

التطور المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة لا يمكن تصوره بدون نشاط. حتى لا يكون الأطفال سلبيين ، يتم استخدام الألعاب الأصلية لدعم نشاطهم.

المعرفة من خلال اللعب

لا يستطيع الأطفال تخيل حياتهم بدون لعب. الطفل الذي يتطور بشكل طبيعي يتعامل باستمرار مع الأشياء. هذا هو أساس عمل التربويين في النشاط المعرفي

في الصباح يأتي الأطفال إلى المجموعة. الخطوة الأولى هي الشحن. تستخدم هذه التمارين على النحو التالي: "جمع الفطر" ، "شم الزهور" ، "أشعة الأشعة".

بعد الإفطار ، يعمل الأطفال بتقويم الطبيعة وفي ركن المعيشة. خلال الألعاب البيئية ، يتطور النشاط والفضول.

أثناء المشي يستطيع المعلم استخدام الكثير من الألعاب الخارجية ، وهناك ملاحظة للطبيعة وتغيراتها. الألعاب التي تعتمد على الأشياء الطبيعية تساعد على استيعاب المعرفة بشكل أفضل.

قراءة القصص الخيالية تتوسع وتنظم المعرفة وتثري المفردات.

في رياض الأطفال سواء كانت جماعية أو موقع كل شيء يتم إنشاؤه بحيث يتم تطوير النشاط المعرفيجاء بشكل طبيعي وبدون عناء.

الشك الحجة الرئيسية

كيف يريد الآباء أن يكون طفلهم؟ هذا السؤال له إجابات مختلفة في أوقات مختلفة. إذا سعى الآباء والأمهات في العهد السوفييتي إلى تربية "فنان" مطيع من جميع النواحي ، قادر على العمل الجاد في المصنع في المستقبل ، يرغب الكثير من الناس الآن في تربية شخص يتمتع بمكانة نشطة ، شخصًا مبدعًا.

الطفل ، لكي يكون مكتفياً ذاتياً في المستقبل ، ولديه رأيه الخاص ، يجب أن يتعلم الشك. والشكوك تؤدي في النهاية إلى استنتاجها.

مهمة المربي عدم التشكيك في كفاءة المعلم وتعاليمه. المهم تعليم الطفل الشك في المعرفة نفسها ، في طرق الحصول عليها.

بعد كل شيء ، يمكن للطفل ببساطة أن يقول شيئًا ويعلمه ، أو يمكنك إظهار كيف يحدث ذلك. سيتمكن الطفل من السؤال عن شيء ما والتعبير عن رأيه. لذا فإن المعرفة المكتسبة ستكون أقوى بكثير

بعد كل شيء ، يمكنك ببساطة أن تقول إن الشجرة لا تغرق ، لكن الحجر سيغرق على الفور في القاع - وسيؤمن الطفل بالطبع. ولكن إذا أجرى الطفل تجربة ، فسيكون قادرًا على التحقق من ذلك شخصيًا ، وعلى الأرجح سيحاول استخدام مواد أخرى للطفو ويستخلص استنتاجاته الخاصة. هكذا يظهر المنطق الأول.

تطوير النشاط المعرفي مستحيل بلا شك. في المعيار التعليمي الفيدرالي الحديث ، توقفت المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الآن عن إعطاء المعرفة ببساطة "على طبق من الفضة". بعد كل شيء ، إذا قال الطفل شيئًا ما ، يمكنه فقط تذكره.

لكن فكر وفكر وتعالإلى استنتاجك الخاص هو أكثر أهمية. بعد كل شيء ، الشك هو الطريق إلى الإبداع وتحقيق الذات وبالتالي الاستقلال والاكتفاء الذاتي

كم مرة سمع آباء اليوم في طفولتهم أنهم لم يكونوا كبارًا بما يكفي للجدل. حان الوقت لنسيان هذا الاتجاه. علموا أولادكم أن يتكلموا بأفكارهم وأن يشكوا ويبحثوا عن إجابة.

التطور المعرفي في رياض الأطفال حسب العمر

مع تقدم العمر ، تتغير قدرات الطفل واحتياجاته. وفقًا لذلك ، يجب أن تكون الكائنات والبيئة بأكملها في المجموعة للأطفال من مختلف الأعمار مختلفة ، بما يتوافق مع فرص البحث.

إذن ، بالنسبة للأطفال بعمر 2-3 سنوات ، يجب أن تكون جميع العناصر بسيطة وواضحة ، بدون تفاصيل غير ضرورية.

بالنسبة للأطفال من سن 3 إلى 4 سنوات ، تصبح الألعاب والأشياء متعددة الأوجه ، وتبدأ الألعاب التصويرية التي تساعد في تطوير الخيال في شغل مساحة أكبر. غالبًا ما ترى طفلًا يلعب بالمكعبات ويتخيلها كسيارات ، ثم يبني بها مرآبًا يتحول بعد ذلك إلى طريق.

مع تقدمك في العمر ، تصبح الأشياء والبيئات أكثر تعقيدًا. تلعب الأشياء المهمة دورًا خاصًا. تظهر المواد التصويرية والرمزية في المقدمة بعد 5 سنوات

ماذا عن الاطفال؟

ترتبط ميزات التطور المعرفي لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين عامين وثلاثة أعوام باللحظة الحالية وبالبيئة.

يجب أن تكون جميع الأشياء المحيطة بالأطفال مشرقة وبسيطة ومفهومة. يجب أن يكون لديك عنصر تحته خط ، على سبيل المثال: الشكل ، اللون ،المواد ، الحجم.

يرغب الأطفال بشكل خاص في اللعب بالألعاب التي تشبه أشياء البالغين. يتعلمون استخدام الأشياء من خلال تقليد أمي أو أبي.

المجموعة الوسطى

التطور المعرفي في المجموعة الوسطى ينطوي على التوسع المستمر للأفكار حول العالم ، وتطوير المفردات.

مطلوب لعب الأطفال والأدوات المنزلية. تم تجهيز المجموعة مع مراعاة تخصيص المناطق اللازمة: ركن موسيقي طبيعي ، منطقة كتب ، مكان للألعاب على الأرض.

يتم وضع جميع المواد اللازمة وفقًا لمبدأ الفسيفساء. هذا يعني أن الأشياء التي يستخدمها الأطفال تقع في عدة أماكن بعيدة عن بعضها البعض. هذا ضروري حتى لا يتدخل الأطفال مع بعضهم البعض.

يتضمن التطور المعرفي في المجموعة الوسطى أيضًا بحثًا مستقلاً عن الأطفال. لهذا ، تم تجهيز عدة مناطق. على سبيل المثال ، في فصل الشتاء ، يتم وضع المواد المتعلقة بموسم البرد في أماكن يسهل على الأطفال الوصول إليها. يمكن أن يكون كتاب ، بطاقات ، ألعاب تحت عنوان.

على مدار العام ، تتغير المواد بحيث يحصل الأطفال في كل مرة على مجموعة جديدة من الأفكار للتفكير فيها. في عملية دراسة المواد المقدمة ، يستكشف الأطفال العالم من حولهم.

لا تنس التجربة

يتضمن التطور المعرفي وفقًا لمرفق البيئة العالمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة استخدام التجارب والخبرات. يمكن أداؤها في أي وقت: أثناء الاغتسال والمشي واللعب والتمارين الرياضية.

عند الغسيل ، من السهل شرح المطر والثلج للأطفال. هنا قاموا برشها على الرمال - اتضح أنها طينية. خلص الأطفال إلى سبب اتساخها في كثير من الأحيان في الخريف.

من المثير مقارنة الماء. هنا تمطر ، لكن الماء يتدفق من الصنبور. لكن لا يمكنك شرب الماء من البركة ، لكن يمكنك الشرب من الصنبور. يمكن أن تمطر عندما يكون هناك الكثير من السحب ، لكنها يمكن أن تكون "عيش الغراب" عندما تكون الشمس مشرقة.

الأطفال حساسون للغاية وقابلون للطرق. أعطهم غذاء للتفكير. يتم اختيار الموضوعات المتعلقة بالتنمية المعرفية مع مراعاة العمر ومتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. إذا درس الأطفال خصائص الأشياء ، فإن أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا قادرون بالفعل على فهم بنية العالم.