الأطفال المعرضون للخطر .. التعريف ، التحديد ، خطة العمل ، المتابعة

2024 مؤلف: Priscilla Miln | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 00:22

أحد الأنشطة المحددة لأي مؤسسة تعليمية هو العمل الفردي مع الأطفال المعرضين للخطر ، أي الأطفال والمراهقين الذين ، بسبب مواقف الحياة الصعبة ، أكثر عرضة للتوتر والتهديدات من العالم من حولهم. كيف يمكن للمدرسة وينبغي أن تساعد هؤلاء الأطفال؟

في تنظيم الأنشطة لدعم الأطفال من "مجموعة المخاطر" في المدرسة ، بطريقة أو بأخرى ، يكون مدرس الفصل ومعلمي المادة ، وطبيب نفساني ، ومعلم اجتماعي ، ونواب المديرين للعمل التربوي والتعليمي ، والمدير تشارك.

صورة لمراهق "معرض للخطر"

التعرض الطويل لحالة مختلة بطريقة معينة يؤثر على تطور الفرد من جميع جوانبه.

يتم تحديد الطيف العاطفي من خلال تطوير ردود الفعل الوقائية للمنبهات. ليصبح المراهقتتميز بالسرعة الشديدة والعدوانية والقسوة وعدم استقرار الخلفية العاطفية. يصاب الكثير منهم بالعزلة المرتبطة بفقدان الثقة في الآخرين. غالبًا ما تكون نتيجة التطور العاطفي غير المكتمل هي السطحية في إدراك المشاعر ، وعدم القدرة على إظهار التعاطف.

الأعراف الأخلاقية للمراهق "في خطر" لا يقبل ولا يعتبر مهما. في سلوكه إما أن يسترشد بقيم أخلاقية بديلة مقبولة في بيئة نشأته ، أو أنه غير متسق للغاية.

التطور الجسدي في كثير من الأحيان لا يتوافق مع العمر الحقيقي. علاوة على ذلك ، يمكن للمراهق أن يتخلف عن معاييره العمرية ويتجاوزها. يمكن قول الشيء نفسه عن السلوك الجنسي. هناك فرط الجنس ، التباهي.

جميع الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التكيف الاجتماعي تقريبًا لديهم عادات سيئة وإدمان. لقد جرب الكثيرون بعض المواد المحظورة.

عادة ، يصبح التخلف عن الأقران في تنمية الفكر ملحوظًا للغاية: يواجه أطفال عائلات "المجموعة المعرضة للخطر" أكثر من غيرهم الفشل الأكاديمي ونقص الحافز للتعلم وضيق النظرة. الكلام غالبا ضعيف ، أمي ، مليء بالكلمات الطفيلية

في بعض الأحيان المراهقين من "المجموعة المعرضة للخطر" ليس لديهم آباء أو لا يتواصلون معهم. ينشأ معظمهم في أسر مختلة. يؤدي غياب الكبار المهمين إلى البحث عن السلطات ، والذي ينتهي به الأمر غالبًا في شركة "سيئة" ، أي في دائرة من الأشخاص غير الاجتماعيين الذين لديهم مشاكل مع القانون.

للمراهقينتتميز بعدد كبير من الاتصالات غير الرسمية قصيرة المدى دون مشاركة عاطفية عميقة في الاتصال. يميل جميع الأطفال تقريبًا إلى الصراع.

تحديد المراهقين المعرضين للخطر في المدرسة الثانوية

من المعلومات المقدمة أعلاه ، يمكننا أن نستنتج أن العديد من خصائص الطفل "الخطر" ذاتية ويمكن أن تظهر بشكل فردي على أنها سمة من سمات العمر "الصعب" لأي مراهق.

هناك أيضًا ميزات موضوعية يجب ، عند اكتشافها لأول مرة ، تنبيه المعلمين (معلم الفصل بشكل أساسي).

أحد أسباب القلق هو ضعف الأداء الأكاديمي. هذا هو التحصيل المنتظم بسبب نقص القدرة والتحفيز.

الإهمال المنتظم للانضباط المدرسي هو أكثر خطورة: التغيب ، المشاجرات ، الفشل في أداء الواجبات المنزلية ، عدم الاعتراف بسلطة المعلم ورد الفعل غير الكافي على التعليقات.

السلوك في فترات الراحة وبناء العلاقات مع الأطفال الآخرين ، يمكن لمعلم الفصل الملاحظ أن يستخلص النتيجة الصحيحة. يجدر الانتباه إلى البادئ في التنمر على زميل أضعف أو طالب يختلف في المظهر (لون البشرة ، الامتلاء ، إلخ). قد تشمل "مجموعة المخاطر" أيضًا الطفل الذي اتخذ مكانة الغرباء في الفصل ويتعرض للسخرية والضرب بانتظام.

واضح ان معلم الصف غير ملزم و ليس عليه ان يتحكم في سلوك الاطفال خارج اسوار المدرسةقدرات. ومع ذلك ، إذا علم أن الطفل يشرب الكحول أو يدخن أو يرتكب مخالفات أو جرائم ، فمن المنطقي التفكير في ضم مثل هذا الطفل إلى "المجموعة المعرضة للخطر".

مهمة طاقم المدرسة

تحديد الأطفال من "المجموعة المعرضة للخطر" هو المهمة الأولى لطبيب نفساني ومعلم الفصل. يتم حلها من خلال مراقبة سلوك الطلاب في الفصول الدراسية والاستراحات والتواصل الشخصي مع الطلاب. يمكن اكتشاف معظم الأطفال في "مجموعة مخاطر التدريس" بواسطة طبيب نفساني أثناء الاختبارات التشخيصية.

الخطوة التالية هي التوضيح الأكثر تفصيلاً للظروف المعيشية للطفل. يمكن للمربي الاجتماعي وطبيب النفس الانضمام إلى هذا العمل. يدرس مدرس الفصل في العمل مع أطفال "مجموعة الخطر" ، أولاً وقبل كل شيء ، الوضع الاجتماعي للطفل - المناخ النفسي في الأسرة ، ومستوى الرخاء المادي. يحدد عالم النفس ، في التواصل الفردي مع الطفل والوالدين ، المشاكل المحتملة: نقص اهتمام الوالدين ، والقلق والمخاوف ، وتدني احترام الذات ، وما إلى ذلك.

بعد ذلك ، يتم رسم البطاقة النفسية والتربوية للطالب.

ينصح عالم نفس مدرس الفصل وأولياء الأمور بشأن الخصائص النفسية للطفل التي يجب أخذها في الاعتبار عند إجراء العمل التربوي ، وحول طرق تصحيح السلوك التي ستعطي أفضل نتيجة.

مع الأخذ في الاعتبار نصيحة عالم النفس ، يضع مدرس الفصل خطة للعمل الفردي مع الأطفال المعرضين للخطر لفترة معينة ، على سبيل المثال ، لفصل دراسي.يمكن أن تحتوي الخطة على الأنشطة الفردية والجماعية. بعد انتهاء الفترة ، إذا لم تكن هناك تغييرات في سلوك الطالب ، فإنهم يفكرون في تسجيله أو الاتصال بأخصائي أضيق لحل مشكلة معينة للطفل.

خريطة نفسية وتربوية

لرسم خريطة ، تحتاج إلى دراسة تفصيلية لخصائص شخصية الطالب وسلوكه وأدائه الأكاديمي والتواصل مع الأقران وأولياء الأمور. من الناحية المثالية ، يجب أن تكون الخريطة النفسية والتربوية معلومات منهجية تم جمعها عن الطفل.

بالنسبة للمعلومات حول الدراسات ، من المهم معرفة ليس فقط تقدم المراهق ، ولكن أيضًا عن اهتمامه باكتساب المعرفة ، وما إذا كان لديه خطط للمستقبل تتعلق بأي مواضيع مدرسية. يمكنك معرفة المزيد عن دائرة الاهتمامات من خلال معرفة ما يقرأه الطالب (باستثناء البرنامج الإجباري في الأدب).

من بين السمات السلوكية ، تم الكشف عن خصائص مثل العناد ووجود أو عدم وجود ميل لانتهاك الانضباط ، والتحريض على النزاعات (مع الأقران ومع المعلمين). طبيب نفساني يجري اختبارات للكشف عن العدوانية وفرط النشاط

في التواصل مع زملاء الدراسة ، والتي تتم دراستها عن طريق الملاحظة المباشرة وبمساعدة العمل التشخيصي والمحادثات ، والانفتاح والاستجابة والقدرة على التعاطف ، والقدرة على إثارة التعاطف.

يمكن تحديد الكفاءة الاتصالية والاهتمام بالاتصال بسهولة من خلال الرقمالأصدقاء والمنتقصون داخل الفصل. ربما يرغب الطفل في أن يكون محبوبًا وأن يكون لديه أصدقاء ، لكن ليس لديه درجة كافية من التفاعل مع أقرانه.

من الصعب تقييم الوضع بشكل صحيح في الأسرة دون الاتصال المباشر بالوالدين. على الرغم من أن رفض الوالدين أو أولياء الأمور التعاون مع المدرسة يعد علامة كافية على مشاكل الأسرة.

الظروف الواضحة الأخرى التي تخلق تلقائيًا موقفًا صعبًا للطفل تشمل عدم وجود أحد الوالدين ، أو إدمان الكحول لدى أحد الوالدين أو كليهما ، أو المشكلات الصحية أو الإعاقة لدى أحد أفراد الأسرة.

من الصعب تحديد مشاكل لا تقل أهمية عن العلاقات المنفصلة في الأسرة ، والضرب ، والعلاقات المتضاربة بين الوالدين والطفل أو مع بعضهما البعض ، وعدم كفاية السيطرة أو المفرطة على تصرفات الطفل. عادة ما تكون مثل هذه المواقف مخفية عن أعين المتطفلين ، ولن يتمكن من التعرف عليها خلال الاستشارة سوى المحترف.

الأهداف وطرق العمل

من الصعوبات الشائعة التي يواجهها الأطفال المعرضون للخطر عدم القدرة على الوجود في المجتمع. لذلك ، فإن الهدف الرئيسي من العمل معهم هو المساعدة في التكيف. يتم شرح المتطلبات والسبب الذي يفرضه المجتمع عليهم ، وما هي الإجراءات المحددة التي يمكن اتخاذها لتسهيل التفاعل مع الأشخاص من حولهم.

يعاني الكثير من المراهقين من حقيقة أنهم لا يعرفون كيفية التعبير عن المشاعر والمشاعر بشكل صحيح - يتم حل هذه المشكلة أيضًا في إطار الإرشاد النفسي.

يلعب إدخال مفهومبما في ذلك المسؤولية عن أفعال المرء.

للطلاب الذين يعانون من انخفاض أو ارتفاع احترام الذات ، يتم استخدام التقنيات النفسية للمساعدة في استعادة وجهة نظر مناسبة لأنفسهم.

يتم مناقشة احتمالات تحقيق الذات بعد التخرج مع المراهقين ، ويتم تزويدهم بالمساعدة في التوجيه المهني.

الأهداف المهمة الأخرى للعمل الاجتماعي مع الأطفال المعرضين للخطر ، والتي يمكن تحقيقها جزئيًا في الندوات الجماعية ، هي منع الانحراف والاكتئاب والإدمان.

إذا كان الآباء على استعداد للتعاون مع المدرسة ، فسيتم إيلاء اهتمام كبير لتأسيس علاقات صحية في الأسرة.

برنامج العمل

يقع واجب وضع خطة رسمية للعمل مع الأطفال المعرضين للخطر على عاتق معلم الفصل. ومع ذلك ، إذا لم تتعامل مع هذه الحاجة بشكل رسمي ، فإن البرنامج المصمم جيدًا سيساعد في تنظيم الأنشطة المستقبلية بشكل أفضل لمساعدة الطفل.

يشتمل البرنامج على الإجراءات التالية لطبيب نفساني: استشارات نفسية فردية ، وتحديد المشكلات النفسية والسلوكية ، وتحديد أسبابها ، والمساعدة في التغلب عليها. يمكن للأخصائي النفسي في المدرسة العمل مع الطفل بمفرده أو التوصية بأخصائي آخر.

يتحكم مدرس الفصل في تقدم الطفل وحضوره. يوفر إخطارًا في الوقت المناسب للآباء حول الوضع الحالي. بارد قدر الإمكانيمكن للقائد تعزيز مشاركة الطفل في الحياة الاجتماعية للفصل وفي أنشطة الدوائر المختلفة ، وإجراء محادثات فردية أو ساعات دراسية حول مواضيع مهمة لتكييف الأطفال المعرضين للخطر.

يساعد مدرس الفصل في إقامة اتصال بين أولياء الأمور ومعلمي المادة

تشارك قيادة المدرسة في العمل حسب الحاجة

مبادئ مرافقة الأطفال المعرضين للخطر

• جو سري. لا يهم من يجري المحادثة: معلم اجتماعي أو أخصائي نفسي أو مدير للعمل التربوي ، أولاً وقبل كل شيء ، هذا شخص بالغ يسعى لتحرير الطفل ومساعدته على فهم أفعاله وإعطائهم تقييمًا موضوعيًا. في محادثة ، لا يأخذ المعلم بعين الاعتبار موقفًا معينًا فحسب ، بل يساعد أيضًا في التغلب على الخوف من المسؤولية والمجتمع.
• تفاعل جميع أعضاء هيئة التدريس العاملين مع الأطفال المعرضين للخطر في المدرسة. أولاً ، تتطلب مشاكل الأطفال في هذه المجموعة حلاً شاملاً لا يمكن تقديمه إلا معًا. ثانيًا: إذا وجد الطفل تناقضات منطقية في النظام التعليمي المطبق عليه يفقد معناه عنده ويفقد الكبار سلطتهم.
• تعاون وثيق مع أولياء الأمور. لا يمكن للمدرسة ولا ينبغي لها أن تتحمل المسؤولية الكاملة عن تربية الطفل. حتى لو بذل المعلمون كل ما في وسعهم لتكوين شخصية صحية نفسية ومتكيفة ، فإن جهودهم لا تكفي بدون مشاركةالأسرة.

"مجموعة المخاطر" حسب الانضباط

هناك "مجموعة خطر" خاصة - هؤلاء هم الأطفال الذين يهملون الانضباط بانتظام. يمكن تربية مثل هؤلاء الأطفال في أسر مزدهرة ولا يواجهون صعوبات كبيرة في دراستهم. ومع ذلك ، فهم ينتهكون باستمرار قواعد المدرسة ، ولا يطيعون الكبار ، سواء المعلمين أو أولياء الأمور ، ويمكن أن يدخلوا في صراعات ومعارك.

أحد الأسباب المحتملة لهذا السلوك ، وهو أمر مهم للكشف عنه في الوقت المناسب ، هو فرط النشاط الخلقي. بالإضافة إلى عدم الانضباط ، فإن هؤلاء الأطفال يتمتعون بدرجة عالية من الحركة منذ الطفولة المبكرة وقد يواجهون صعوبة في التركيز لفترات طويلة من الزمن.

النصيحة الرئيسية لعلماء النفس في هذه الحالة هي المشاركة المستمرة للطفل في نشاط بناء: الرياضة ، والمصارعة ، والمشاركة في الألعاب الخارجية. بمعنى آخر ، يجب توجيه طاقة الطفل في اتجاه سلمي. إذا كان الآباء مهتمين بعملية التعليم ، فمع تقدم العمر ، سيأخذ فرط النشاط أشكالًا مقبولة للحياة في المجتمع. في بعض المهن ، يمكن أن تكون ميزة.

إذا بدأ طفل من عائلة مزدهرة في إهمال الانضباط في مرحلة المراهقة ، فمن المحتمل أن تكون هذه هي الطريقة التي يظهر بها أن الوقت قد حان للآباء لتقليل مستوى السيطرة والبدء في مراعاة مصالح يمنح الطفل المزيد من الحرية

"مجموعة معرضة للخطر" حسب الأداء

يحدث أن الأطفال لا يواجهون صعوبات في التكيف الاجتماعي ، لكنهم يظهرون بانتظام تأخرًا عن أقرانهم في الأداء الأكاديمي.

متىفي حل هذه المشكلة ، من المهم للغاية تحديد سبب الدرجات السيئة بشكل صحيح.

قد تعني المشكلات في المدرسة الابتدائية أنه يجب على الآباء زيادة التحكم اليومي في تنفيذ المهام واستيعاب الموضوعات ، ومساعدة الطفل على تنظيم أنشطة التعلم الخاصة بهم ، و "الانضمام" إليها. في المرحلة الأولى من التعليم ، الإشراف الأسري إلزامي.

إذا لم يكن لدى الطفل الدافع الكافي للدراسة ، فمن المهم إجراء محادثة معه وشرح في شكل يسهل الوصول إليه أهمية العملية التعليمية لحياته المستقبلية. إذا أبدى الآباء اهتمامًا بنجاح تعليم أبنائهم ، فمن الممكن عادةً إيجاد الكلمات الصحيحة ورفع دافع الطفل إلى مستوى مقبول.

قد يكون من الصعب للغاية على الأطفال "اللحاق" بأقرانهم ، لذلك عندما يساعده الكبار في تعلم المعرفة المفقودة ، تصبح النجاحات الأولى في حد ذاتها دافعًا جيدًا لأنشطة التعلم.

أخيرًا ، يحدث أن يحتاج الكبار إلى تعديل طموحاتهم تجاه الطفل ونقل الطفل إلى مدرسة أخرى بمتطلبات أقل قليلاً. هناك العديد من الحالات التي يفقد فيها الطفل المجتهد الدافع تدريجيًا ، ويواجه الكثير من المواد الدراسية والواجبات المنزلية.

بعد تغيير مكان الدراسة ، غالبًا ما يكمل هؤلاء الأطفال دراستهم بنجاح ويلتحقون بمؤسسات ثانوية متخصصة أو مؤسسات تعليمية عليا.

"مجموعات الخطر" للتواصل

إذا كان الطفل الذي يتمتع بقدرات تعليمية جيدة يتطور بشكل ضعيفمهارات الاتصال ، فمن الضروري التواصل مع أولياء الأمور. الأسباب المحتملة لمشاكل التواصل لدى الطفل هي التوتر أو العلاقات الأسرية السيئة.

إذا تم تفسير الأمية التواصلية من خلال سمات الشخصية الفطرية ، فعندئذ يحتاج عالم النفس إلى العمل مع الأطفال المعرضين للخطر ، وسيساعد الاختصاصي في تحديد الأخطاء وتصحيحها في إقامة اتصال مع زملائه في الفصل.

في كثير من الأحيان لا يذهب الطفل نفسه للتقارب مع أقرانه. ربما كان هذا بسبب الاختلافات الجوهرية في المصالح. بمجرد أن يجد شركته ، سيتحسن الاتصال.

لا تنس أن الخط الفاصل بين الأطفال "الأثرياء" وأطفال "المجموعة المعرضة للخطر" هو اتفاقية. يمر جميع الأطفال والمراهقين بأوقات عصيبة ويحتاجون أحيانًا إلى مساعدة شخص بالغ مهم.