2024 مؤلف: Priscilla Miln | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 00:22
التنشئة السليمة لشخصية الطفل ليست مهمة للآباء فقط. يجب أن يشارك اختصاصيو التوعية أيضًا بدور نشط في قرارها.
إدخال معايير التعلم الجديدة
في 2013/2014 ، تحولت جميع مؤسسات ما قبل المدرسة إلى العمل وفقًا للمعايير الجديدة (FSES). كان السبب في هذه الخطوة هو الأمر الصادر عن وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (رقم 1155 ، 2013) بشأن الحاجة إلى إجراء تعديلات على عمل التعليم قبل المدرسي في مجال التنمية المعرفية والكلامية للأطفال.
ما هو الغرض من GEF في رياض الأطفال؟
يُعترف بتطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية كوسيلة لإتقان أساسيات الاتصال كجزء من التراث الثقافي للأمة ، فضلاً عن التجديد المستمر للمفردات ، وتشكيل حديث كفء ومتماسك ومحادثة حوارية. لتحقيق ذلك ، ستحتاج إلى الإبداع ، وتكوين التجويد وثقافة الحوار السليمة ، والسمع الصوتي الكفء ، ودراسة أدب الأطفال ، وقدرة الطفل على التمييز بين الأنواع المختلفة. يشكل تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية (6-7 سنوات) المتطلبات الأساسية لمزيد من التعلم للقراءة والكتابة.
مهام ما قبل المدرسةتعليم
إن تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية يحدد المهام التالية: تشكيل ليس فقط المحادثة الصحيحة ، ولكن أيضًا تفكير الطفل. تشير نتائج المراقبة إلى أن عدد الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من ضعف كبير في القدرة على التحدث بشكل صحيح قد زاد مؤخرًا.
من المهم تكوين خطاب لمرحلة ما قبل المدرسة في الوقت المناسب ، والاهتمام بنقائه ، ومنع وتصحيح المشكلات التي تعتبر انحرافات عن القواعد والمعايير المقبولة عمومًا للغة الروسية.
مهام التعليم قبل المدرسي (FSES)
يتم تنفيذ تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية (تمت مناقشة الأهداف والغايات باختصار أعلاه) في عدة اتجاهات:
- إثراء المجال المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة بالمعلومات الضرورية من خلال الفصول والملاحظات والأنشطة التجريبية ؛
- ملء التجربة العاطفية والحسية في سياق التواصل مع الظواهر والأشياء والأشخاص المختلفين ؛
- تنظيم المعلومات حول الأحداث المحيطة ، وتشكيل فكرة عن وحدة العالم المادي ؛
- زراعة احترام الطبيعة ، وتعزيز المشاعر الإيجابية ؛
- خلق الظروف التي من شأنها أن تساعد في تحديد ودعم مصالح الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وإمكانية استقلاليتهم في نشاط الكلام ؛
- دعم تكوين العمليات المعرفية عند الأطفال.
عمل معلم مرفق البيئة العالمية
المهمة الرئيسية لأيمربي - تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية. بفضله ، يتم التكوين الأولي لمهارات التواصل لدى الطفل. التحقيق الكامل لهذا الهدف هو تكوين اتصال عالمي للطفل مع الأشخاص المحيطين به بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة. يجب على طفل ما قبل المدرسة الأكبر سنًا التحدث بسهولة مع ممثلي المجتمع من مختلف الأعمار والوضع الاجتماعي والجنس.
تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة (6-7 سنوات) يتضمن معرفة اللغة الروسية الشفوية ، والتوجيه في سياق التواصل مع المحاور ، والقدرة على اختيار أشكال مختلفة وإدراك المحتوى من المحادثة
توجيهات لتطوير طفل ما قبل المدرسة وفقًا لمرفق البيئة العالمية
وفقًا للمعايير الجديدة ، يتعين على رياض الأطفال تزويد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمجالات التنمية التالية:
- المعرفي ؛
- التواصل الاجتماعي ؛
- فني و جمالي
- لفظي ؛
- جسدي
في ملامح التطور المعرفي
تفترض FSES تقسيم التطور المعرفي والكلامي إلى منطقتين منفصلتين.
التطور المعرفي يعني تكوين الفضول وتنمية الاهتمام والنشاط في التعلم في مرحلة ما قبل المدرسة. وتتمثل المهمة في تكوين وعي طفل ما قبل المدرسة ، وتطوير أفكار أولية عن أشخاص آخرين ، وحول الذات ، وحول الأشياء المختلفة حولها ، والعلاقات ، وخصائص الأشياء (اللون ، والشكل ، والإيقاع ، والصوت ، والمادة ، والجزء ، والكمية ، والوقت ، والكلية ، السلام والفضاء والحركةالعواقب والأسباب).
يساعد التطور المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية على تكوين حب لدى الأطفال لوطنهم الأم. تشكل الفصول فكرة عن القيم الثقافية للناس ، والتقاليد ، وكذلك الأعياد الوطنية ، تساعد على تحسين فهم كوكب الأرض ، والعمليات الطبيعية ، والظواهر ، وتنوع الشعوب والبلدان.
تطوير الكلام المحدد لمرحلة ما قبل المدرسة
إن تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في المجموعة الأولى للصغار يحدد مهمة إتقان الكلام كوسيلة ضرورية للثقافة والتواصل. كما تساعد الفصول الأطفال على إثراء المفردات وتشكيل السمع اللفظي.
ما هي النقاط التي يجب أن يأخذها المعلمون في الاعتبار عند التخطيط لتطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة؟
وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، في فترة ما قبل المدرسة ، وبمساعدة الثقافة المعرفية ، يقوم الطفل بتكوين أفكار أولية حول العالم من حوله. مع نمو الأطفال ، تتغير نظرتهم للعالم. لا تنس أن مسار الإدراك والتطور لدى الشخص الصغير يختلف اختلافًا كبيرًا عن أفكار البالغين القادرين على إدراك الظواهر والأشياء المحيطة بذكائهم ، بينما يتعرف الأطفال على الظواهر المختلفة بمساعدة العواطف. يفضل الكبار معالجة المعلومات دون إيلاء الاهتمام الواجب للعلاقات الإنسانية. لا يستطيع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة معالجة تدفق كبير من المعرفة بكفاءة وسرعة ، لذلك تلعب العلاقات بين الناس دورًا مهمًا جدًا بالنسبة لهم.
ملامح تطوير الثلاث سنواتطفل
بالنسبة لطفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات ، يعمل المحتوى التفصيلي للواقع كأساس لتصور العالم. عالم الأطفال في هذا العصر عبارة عن أشياء فردية محددة ، وأشياء ، وظواهر. يتم التعرف على العالم وفقًا للمبدأ: ما أراه ، أستخدمه ، أعرفه. ينظر الطفل إلى الأشياء من زوايا مختلفة. إنه مهتم بالخصائص الخارجية (من؟ ماذا؟) ، الداخلية (لماذا؟ كيف؟) خصائص الكائن. في هذا العصر ، لا يستطيع فهم المعلمات المخفية المختلفة بشكل مستقل. يهدف تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في المجموعة الأولى للمبتدئين إلى المساعدة في عملية تعلم أشياء جديدة ، وظواهر ، والبحث عن العلاقة بين العمليات الطبيعية الفردية.
ملامح تطور طفل المجموعة الثانية الأصغر سنا
أطفال المجموعة الثانية الأصغر سنًا قادرون على إنشاء التبعيات والصلات الأولى بين الظواهر والأشياء ، وربط الخصائص الداخلية والخارجية للأشياء ، وتحليل أهمية بعضها لحياة الإنسان. يسمح التطوير الكامل للكلام لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في المجموعة الثانية الأصغر سنًا لأطفال هذه المجموعة بالتواصل مع بعضهم البعض ، وتعلم التحدث مع البالغين.
ملامح نمو طفل عمره أربع سنوات
في سن الرابعة ، يخضع تكوين الشخصية لتغيرات كبيرة ناتجة عن العمليات الفسيولوجية التي تحدث في القشرة الدماغية ، وتغيرات في ردود الفعل العقلية ، فضلاً عن درجة متزايدة من إتقان الكلام. هناك تراكم لمخزون كامل من المعلومات حول الظواهر التي تحدثحول الطفل. إن تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة مهم جدًا. وفقًا لمرفق البيئة العالمية ، فإن المجموعة الوسطى هي الفترة التي يتم فيها تنشيط إدراك المعلومات على المستوى اللفظي. يبدأ الأطفال في استيعاب وفهم معلومات متنوعة مثيرة للاهتمام حول العالم من حولهم. هذا العمر يعني تكوين اهتمامات انتخابية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وبالتالي هناك حاجة إلى برنامج تطوير خاص.
ملامح نمو طفل عمره خمس سنوات
في هذا العمر ، لدى الطفل بالفعل كمية متراكمة من المعلومات حول الأشياء والظواهر والعالم من حوله ، من المهم تجديدها في الوقت المناسب. إن التطور المستمر للكلام لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في هذا العمر يجعل من الممكن الانتقال إلى معرفة أولية أولية بمفاهيم مثل "الرمز" ، "الوقت" ، "الإشارة". سيكونون مهمين للغاية في التحضير الإضافي للمدرسة.
يقدم المعلم مثل هذه المفاهيم ، وينفذ تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. مهمتها هي مصلحة الطفل. على سبيل المثال ، لتشكيل رموز معينة ، يعمل الأطفال مع الكرة الأرضية ، وعلامات المرور ، والأشهر ، والمناطق المناخية ، وأيقونات المجموعة. يعتبر "الوقت" موضوعًا جادًا في هذا العصر. في حين أن الطفل ليس لديه فكرة عما يعنيه هذا المصطلح. إنه ضعيف التوجيه في أي يوم هو اليوم ، وأيضًا عندما وقع هذا الحدث أو ذاك. من المهم بالنسبة له أن يشرح بشكل صحيح وواضح ما هي الغد واليوم والأمس.
يهدف تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية إلى تجميع قصص حول الوقت والتقويم. يقدم المعلم هذه المفاهيم للأطفال ، ويخلق "ركنًا حقيقيًا من الماضي" في المجموعة. فينتيجة لذلك ، يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتعميق وتوسيع أفكارهم حول الطبيعة الحية غير الحية والعلاقة بينهم. من المهم أن يساعد اختصاصيو التوعية أجنحةهم ، ويوجهونهم في عملية التعلم المعقدة ، ويقيمون علاقات السبب والنتيجة معًا ، ويعززون موقفًا إيجابيًا تجاه العالم من حولهم.
من النقاط المهمة التي تؤثر على تكوين الخصائص المعرفية للطفل وجود الدافع. يعتمد تطوير قدرة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة على التعلم بشكل مباشر على القدرة على استيعاب المعلومات التي يتم تلقيها بسرعة. هذا هو تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. برنامج "من الولادة إلى المدرسة" هو مفتاح التكوين الناجح للطفل. يتطور حديث الطفل في سن ما قبل المدرسة بسرعة كبيرة - بالنسبة لطفل عمره ست سنوات ، يعتبر "بنك" من 4000 كلمة أمرًا طبيعيًا.
طرق لخلق بيئة نامية لمرحلة ما قبل المدرسة
لضمان تكوين شخصية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، من المهم إنشاء بيئة موضوعية مكانية متطورة في جميع الفئات العمرية.
هناك متطلبات واضحة في GEF DO التي تساهم في زيادة الاهتمام بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة. وفقًا للمعايير ، يجب أن تكون بيئة الكائن المكاني النامية متعددة الوظائف ، وقابلة للتحويل ، وغنية ، ويمكن الوصول إليها ، ومتغيرة ، وآمنة أيضًا. من حيث التشبع فهو يتوافق تمامًا مع الخصائص العمرية للأطفال وكذلك محتوى البرنامج التعليمي.
يعتبر الامتثال الكامل أحد الشروط الرئيسية في عملية إنشاء بيئة موضوعية مكانية متطورةمواد لسن الأطفال. إنه مهم ويصعب تحقيقه. تفترض المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية مسبقًا نهجًا فرديًا لكل طفل ، والذي يكون فقط المعلم الأكثر خبرة والذي يتمتع بخبرة كبيرة في العمل مع الأطفال الصغار قادرًا تمامًا على توفيره.
من المهم أن ندرك أنه في كل مجموعة لاحقة يجب على الطفل تطوير المهارات المكتسبة في وقت سابق ، وهذا ما تستند إليه البرامج التعليمية الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة.
تلخيص
يجب منح الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 5 سنوات والذين هم في مرحلة انتقالية من اللعب الفرص لتطوير المهارات الأساسية من البيئة. تتضمن أنماط تطوير الذاكرة والتفكير والكلام والانتباه خلق بيئة للنشاط الموضوعي (مواقف اللعبة) ، فضلاً عن ظروف لتنمية الفرد وتعليمه.
في المجموعة الأصغر سنًا ، يجب أن يكون لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مجموعة متنوعة من الأنشطة ، ويجب أن يكون هناك ارتباط بين اللعب والتعلم. يُطلب من معلمي المجموعات الأصغر سنًا استخدام فصول اللعبة ، والمجموعة ، والموضوع في عملهم.
تفترض المجموعة الوسطى الانتقال السلس من أنشطة اللعب إلى الدراسات الأكاديمية.
في المجموعة الأكبر سنا ، لعبة لعب الأدوار ذات أهمية كبيرة ، والتي لها متطلبات خاصة. المعلم ملزم بتكوين بيئة تطوير الموضوع ، لتحفيز الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على النشاط المعرفي.
في المجموعة التحضيرية ، يتم استخدام طرق التدريس التي تتوافق مع المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، مما يساعد على إعداد الأطفال للمدرسة. يعتمد النجاح في التعليم الإضافي على مستوى التحضير لمرحلة ما قبل المدرسة.
موصى به:
التربية الجنسانية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمرفق البيئة العالمية: استشارة للآباء والمعلمين
التربية الجنسانية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تحتل مكانة كبيرة في تطوير مرحلة ما قبل المدرسة. هذا هو السبب في إيلاء الكثير من الاهتمام لها في المناهج الدراسية. يجب أن يكون التثقيف الجنساني في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية موجودًا في كل روضة أطفال
التعليم العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية: الهدف ، والأهداف ، وتخطيط تعليم العمل وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، ومشكلة التعليم العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة
أهم شيء هو البدء بإشراك الأطفال في عملية المخاض منذ سن مبكرة. يجب أن يتم ذلك بطريقة مرحة ، ولكن مع متطلبات معينة. تأكد من مدح الطفل ، حتى لو لم ينجح شيء ما. من المهم ملاحظة أنه من الضروري العمل على تعليم العمل وفقًا لخصائص العمر وأنه من الضروري مراعاة القدرات الفردية لكل طفل. وتذكر أنه فقط مع الوالدين يمكنك أن تدرك تمامًا تعليم العمل لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية
التربية الوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمرفق البيئة العالمية: موضوعات الدرس
التعليم الوطني لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمرفق البيئة العالمية وثيق الصلة بظروف اليوم. ويرجع ذلك إلى ترسيخ أولوية القيم المادية على القيم الروحية في مجتمعنا. ومع ذلك ، فإن تنشئة جيل الشباب في إطار الاحترام والحب للوطن الأم تشكل سكانًا يتمتعون بصحة جيدة أخلاقياً وقادرون على البقاء
التنمية المعرفية وفقًا لمرفق البيئة العالمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تنمية النشاط المعرفي
الطفل الصغير هو في الأساس مستكشف لا يكل. يريد أن يعرف كل شيء ، إنه مهتم بكل شيء ومن الضروري أن يلتصق أنفه في كل مكان. وعلى عدد الأشياء المختلفة والمثيرة للاهتمام التي رآها الطفل ، يعتمد ذلك على المعرفة التي سيحصل عليها
طرق التشخيص لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمرفق البيئة العالمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
بمساعدة تقنيات التشخيص ، من الممكن تقييم التطور الفكري والجسدي لمرحلة ما قبل المدرسة. نقدم العديد من التشخيصات المستخدمة في رياض الأطفال لتقييم مستوى إعداد الأطفال للحياة المدرسية
