مفهوم التعليم قبل المدرسي: الأفكار الرئيسية واللوائح

2024 مؤلف: Priscilla Miln | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 00:22

التغيرات السريعة في العالم الحديث لم تتجاوز التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. كل يوم يتم تحديثه وتحسينه. هذا هو جوهر مفاهيم التعليم قبل المدرسي. إنهم يجلبون أفكارًا وخططًا جديدة للجماهير. تكشف هذه المقالة المفاهيم الحديثة للتعليم قبل المدرسي وتتطرق إلى قضايا الساعة.

ما هو تعليم الطفولة المبكرة؟

على عكس الذهاب إلى المدرسة ، فإن الذهاب إلى رياض الأطفال اختياري. هناك فئة من الآباء يفضلون عدم اصطحاب أطفالهم إلى روضة الأطفال. إن الذهاب إلى الحضانة هو مجرد توصية للطفل لتلقي فرص التطور والتعلم. كما أنه بمثابة نوع من البرامج المبتدئة لطلاب الصف الأول.

ومع ذلك ، الحضانة ليست كلها جيدة. لا توجد قواعد موحدة لمثل هذا التدريب في الوقت الحالي. لذلك ، يمكننا أن نلاحظ أنه على الرغم من امتلاك مهارات القراءة والكتابة ، فإن الغالبية العظمىلا يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى طلاب الصف الأول ، وأكثر من نصفهم لديهم خطاب شفهي. حوالي 70٪ من الطلاب غير قادرين على تنظيم أنشطتهم. لهذا السبب نشأ السؤال المتعلق بمراجعة اتجاه وأهداف التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، بالإضافة إلى تجميع معيار الولاية التعليمي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.

التعليم قبل المدرسي هو أساس النظام التعليمي بأكمله. خلال هذه الفترة ، يكون الأطفال أكثر قابلية للتعلم واستيعاب المعلومات مثل الإسفنج. في هذا الوقت ، يضع الطفل الشخصية التي ستحدد شخصيته لاحقًا. لذلك ، من غير المعقول للغاية تجاهل هذه الفترة العمرية والتعليم ما قبل المدرسة.

أهداف وغايات التعليم قبل المدرسي

تعليم ما قبل المدرسة FSES يحدد أهداف وغايات العملية التعليمية في سن ما قبل المدرسة. في البداية ، هذا هو خلق الظروف لأقصى قدر من الكشف عن القدرات الفردية للطفل. يجب أن توفر هذه الظروف أيضًا فرصة لتنمية شخصية متعلمة ، أي قادرة على حل أي مواقف أو مشاكل حياتية نشأت من خلال تطبيق المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة. بعد كل شيء ، من الواضح أن جوهر المعرفة ليس في كميتها ، ولكن في جودتها. تلك المهارات التي لا يستخدمها الطفل في الحياة تصبح ثقلاً ويمكن أن تقضي على رغبته في تعلم شيء جديد.

من المهم ترك الطفل يؤمن بنفسه ، ويرى قدراته ، ليصبح موضوعًا كاملاً لنشاطه. هذه نقطة مهمة في الانتقال من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المدرسة. من الضروري الحفاظ على اهتمام الطفل بالتعلم وتنمية رغبتهزراعة نفسك.

لتحقيق الهدف المحدد ، تم تخصيص المهام المقابلة:

• تنظيم البيئة النامية التي يوجد فيها الطفل ؛
• تطوير الثقافة الحركية والنشاط البدني ، وتعزيز الصحة ؛
• التطوير أثناء تدريب الصفات الشخصية والعمليات المعرفية ؛
• تعلم التعليم الذاتي.

في النهاية ، يجب أن نحصل على شخص قادر على تنظيم أنشطته ، وعلى استعداد لإتقان المناهج الدراسية ، وعلى دراية بنفسه ("أنا") ، وقدراته وتفرده ("أنا") ، قادرًا على التواصل والتعاون مع الكبار والأقران.

تطوير تعليم الطفولة المبكرة

يتأثر التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، مثله مثل فروع التعليم الأخرى ، بالتغيرات الاجتماعية والاقتصادية والأيديولوجية في المجتمع. في الآونة الأخيرة ، تشبع نظام التعليم بأكمله بفكرة أولوية حقوق الطفل. تعبر جميع الوثائق الدولية ، ولا سيما "إعلان حقوق الطفل" (1959) ، عن توجه إنساني ، وتدعو جميع المشاركين في عملية التعلم إلى إعطاء الأطفال أفضل ما في هذا العالم.

يتخلل مفهوم تطوير التعليم قبل المدرسي مثل هذه المشاعر. يعبر عن رغبة السلطات وأولياء الأمور والجمهور بأكمله في توفير الظروف للأطفال من أجل التنمية الكاملة والمتجانسة.

من المهم أيضًا أن يتضمن مفهوم التعليم قبل المدرسي رفض أي شكل من أشكال العنف (مثلالأخلاقية وكذلك الجسدية). أي ، يجب أن يتم تعليم وتربية الأطفال فقط بموافقتهم وإذا كانت لديهم الرغبة في التطور. هذا هو السبب في أن المطلب الرئيسي للتعليم قبل المدرسي هو تنوعه ومرونته.

مبدأ الديناميكية المطبق يؤدي إلى ظهور المزيد من المؤسسات التعليمية للأطفال وخدمات تعليمية مختلفة لا حصر لها.

الاتجاهات الحديثة

حتى في الاتحاد السوفيتي ، وبالتحديد في عام 1989 ، وافقت لجنة الدولة للتعليم العام على مفهوم التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. مجمعيها هم V. V. دافيدوف ، ف. بتروفسكي وآخرين. واستنكرت هذه الوثيقة النموذج التربوي والتأديبي لتعليم المعلمين في رياض الأطفال. بمعنى آخر ، اقتصرت تربية الأطفال على حشوهم بالمعرفة والمهارات والقدرات اللازمة. لم يتم أخذ تفاصيل نمو الأطفال خلال مرحلة ما قبل المدرسة في الاعتبار.

كانت الفكرة الرئيسية لتحديث التعليم قبل المدرسي في ذلك الوقت هي إضفاء الطابع الإنساني على عملية التعليم قبل المدرسي ونزع أيديولوجيتها. تم اختيار اتجاه لزيادة القيمة الجوهرية لسن ما قبل المدرسة. تم وضع القيم الإنسانية على رأس التعليم ، وليس مجموعة جافة من المعرفة والمهارات والقدرات.

ومع ذلك فإن هذا المفهوم موجود فقط من الناحية النظرية. ولم تضع برامج محددة لتحقيق الاهداف المنشودة

ألغى "اللائحة المؤقتة لمرحلة ما قبل المدرسة" ، الصادرة عام 1991 ، استخدام البرنامج التعليمي باعتبارهوثيقة ملزمة واحدة. وقد جاء فيه أنه يسترشد بهذا البرنامج في عملية التعلم ، فإنه لا يأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للأطفال.

اليوم ، يتضمن مفهوم التعليم قبل المدرسي في الاتحاد الروسي استخدام مجموعة متنوعة من البرامج التي أنشأتها فرق البحث ومعلمي الأبحاث.

برنامج تعليمي

يجب أن يتضمن تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي بالضرورة تفاعلًا موجهًا نحو الشخصية للأطفال مع البالغين. فقط في هذه الحالة يمكن تطبيق نهج فردي لتعليم الطفل.

لا تهدف البرامج التعليمية الحديثة إلى "دفع" المزيد من المعرفة إلى الطفل. ينصب تركيزهم الأساسي على اهتمام الطفل ، لجعله يرغب في تعلم المزيد من الأشياء الجديدة بمفرده. أساس النشاط المعرفي هو الفضول والخيال الإبداعي والتواصل. تعتمد البرامج على تطورها.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن تشمل البرامج النمو البدني وتعزيز الصحة ، وضمان الرفاهية النفسية والعاطفية. ومع ذلك ، لم يتم إلغاء التنمية الفكرية. التفاعل مع الوالدين مهم أيضًا. هم أيضا بحاجة إلى تحفيز الرغبة في التنمية. في هذه الحالة ، سيتلقى الطفل نموًا على مدار الساعة.

نظرًا لأن الطفل يقضي معظم الوقت في رياض الأطفال ، فإن تخطيط الوقت يعد جزءًا مهمًا من العملية التعليمية.من المهم ضمان التطور والتحسين المستمر للطفل. للقيام بذلك ، استخدم 3 أشكال من تنظيم الوقت:

• فصول (شكل تعليمي منظم بشكل خاص) ؛
• أنشطة غير تقليدية ؛
• وقت فراغ.

تصنيف البرنامج

اعتمادًا على معيار التصنيف ، يتم تمييز البرامج التالية:

• متغير و بديل
• أساسي ، اتحادي ، إقليمي ، بلدي ؛
• رئيسي وإضافي ؛
• مثالي ؛
• برامج معقدة و جزئية

يكمن الاختلاف بين البرامج المتغيرة والبديلة في الأساس الفلسفي والمفاهيمي. أي كيف يتعامل المؤلف مع الطفل ، ما هي جوانب تطوره التي يعتبرها أولاً وقبل كل شيء ، ما هي الشروط التي يعتبرها لتكوين الشخصية.

يمكن تقديم البرامج المتغيرة على أنها أساسية أو إضافية.

البرنامج الرئيسي يغطي جميع جوانب حياة الطفل ويتضمن الأقسام التعليمية التالية:

• التطور البدني
• التطور المعرفي والكلامي ؛
• الاجتماعية الشخصية
• فني و جمالي

تنفيذ هذه الأقسام يضمن تنمية القدرات العقلية والتواصلية والتنظيمية والحركية والإبداعية. كما يقوم بتطوير أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال (الموضوع ، اللعبة ، المسرحية ، المرئية ، الموسيقية ، التصميم ، إلخ). يمكن الاستنتاج أنيؤثر البرنامج الرئيسي على جميع مجالات حياة الطفل ويطبق مبدأ التعقيد. يسمى هذا البرنامج أيضًا معقدًا.

تسمح لك البرامج التعليمية الإضافية بتطوير أي جانب من جوانب الحياة بالإضافة إلى البرنامج الرئيسي. هم أكثر تركيزًا ، حيث يقومون بتنفيذ عدد أقل من المهام. لا يُسمح باستخدام مثل هذه البرامج إلا بموافقة الوالدين. يمكنك الاعتماد فقط على برنامج إضافي في الأقسام والدوائر والاستوديوهات. في إطار التعليم قبل المدرسي ، لا تزال البرامج الشاملة الرئيسية أكثر شعبية.

البرنامج التعليمي النموذجي هو مخطط لبرنامج أكبر. إنه لا يوضح العمل اليومي للمعلم ، ولكنه يعرض الأحجام التقريبية لكل كتلة محددة. بالإضافة إلى ذلك ، يتضمن البرنامج النموذجي تنبؤًا بنتائج تطبيقه ومعايير لتقييم التلاميذ. وهي تستند إلى المؤشرات المعيارية للنمو البدني والعقلي للأطفال في كل مرحلة عمرية

اختيار البرنامج

الاختيار الصحيح لبرنامج تعليم الأطفال في رياض الأطفال هو المشكلة الأكثر إلحاحًا في التعليم قبل المدرسي. من المهم أن تنفذ بالكامل مجموعة المهام وأن تأخذ في الاعتبار جميع الفروق الدقيقة في العملية التعليمية لكل مؤسسة محددة لمرحلة ما قبل المدرسة.

يخضع كل برنامج تدريبي للفحص من قبل مجلس الخبراء الاتحادي للتعليم العام التابع لوزارة التعليم في الاتحاد الروسي. من أجل التمكن من استخدامه ،مطلوب تقييم إيجابي. يمكن للحكومات المحلية إنشاء لجان خبراء لتقييم البرامج التعليمية لكل منطقة أو مدينة على حدة.

يعتمد اختيار البرنامج على نوع مؤسسة التعليم قبل المدرسي. يمكن أن تكون هذه:

• روضة أطفال عادية
• روضة اطفال بانحياز معين
• رياض أطفال من النوع التعويضي والمركب لتصحيح الانحرافات في التطور النفسي الجسدي ؛
• روضة اطفال المصحات و التوجيه الوقائي
• مراكز تنمية الطفل

لا يمكن تنفيذ برنامج تعليمي إذا لم يجتاز الامتحان المناسب على مستوى المدينة والمستوى الاتحادي. تتم مناقشة قرار إدخال برنامج معتمد معين في العملية التعليمية لمؤسسة ما قبل المدرسة والبت فيه في المجلس التربوي أو في مجلس العمل الجماعي. يجب توضيح البرنامج المختار في ميثاق روضة الأطفال.

مقدمة للبرنامج التربوي

لا يعني مفهوم التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة اختيار البرامج واختبارها فحسب ، بل يشمل أيضًا إدخالها الصحيح في العملية التعليمية. من أجل التنفيذ الأكثر فاعلية ، يجب استيفاء عدد من الشروط التالية:

• للتعرف على البرنامج لجميع الفئات العمرية
• توفير بيئة تطوير الموضوع الأمثل ؛
• التقاط المواد التعليمية والمرئية وفقًا للبرنامج ؛
• إجراء فحص تشخيصي لكل فئة عمرية ؛
• تنفيذ النظرية وندوات عملية مع المعلمين حول تنفيذ البرنامج
• استشر أولياء الأمور ؛
• البدء في تقديم البرنامج في سن ما قبل المدرسة الأصغر (أو ضع في الاعتبار الفترة العمرية المحددة فيه).

روضة + أسرة=تنمية كاملة

يولي المفهوم الحديث للتعليم قبل المدرسي اهتمامًا كبيرًا لاستمرارية مؤسسة ما قبل المدرسة والأسرة. الأسرة لها تأثير كبير على تكوين شخصية الطفل. هذه هي أول مؤسسة اجتماعية تؤثر على التنمية البشرية. الطفل ، بسبب عمره ، يعتمد بشكل كبير على الأسرة. استقلاليته سطحية فقط ، ولكن في الواقع ، لا يمكن للطفل الاستغناء عن مساعدة الكبار. إن التفاعل مع البالغين في هذا العمر هو الذي يحفز النمو والصحة العقلية.

كل عائلة مختلفة. والطريقة والعلاقات فيه مميزة لكل طفل. ومع ذلك ، يمكن تحديد العديد من السمات المشتركة. هناك عائلة "ديموقراطية" و "استبدادية"

في عائلة "ديمقراطية" ، الموقف تجاه الأطفال مخلص للغاية. هنا يُسمح للطفل كثيرًا ، ولكن في نفس الوقت هناك اتصال وثيق مع الوالدين. إنهم يجيبون دائمًا على أسئلة الأطفال ، ويثيرون اهتمامهم وفضولهم. يعتبر الأطفال أعضاء كاملين في الأسرة ، وبغض النظر عن العمر ، يشاركون في مناقشة وحل قضايا الأسرة. في مثل هذه الأسرة ، لن يُجبر الأطفال على تنظيف أسنانهم بالليل فحسب ، بل سيوضحون بالتأكيد أن هذا ضروري للحفاظ على أسنان صحية.

تعمل الأسرة "الاستبدادية" على أساس مبدأ مختلف. هنا يتم الاعتماد على الوفاء المطلق بمتطلبات الوالدين ، الذين تعتبر سلطتهم الأهم في الأسرة. لا يؤخذ رأي الأطفال في الاعتبار. بالإضافة إلى ذلك ، فيما يتعلق بهم ، هناك عدد لا يحصى من المحظورات والقيود ، مما يضيق مقدار المعرفة حول العالم من حولنا.

تشمل الميزات الخاصة للتعليم قبل المدرسي العمل الإلزامي مع أولياء الأمور ، وخاصة أولئك الذين لديهم علاقات من النوع "الاستبدادي". بعد كل شيء ، سيتم تقليل كل العمل المنجز في رياض الأطفال بشأن تنمية الطفل (خاصة شخصيته) إلى الصفر إذا لم يتم تعزيز المعرفة المكتسبة في الأسرة. بالإضافة إلى ذلك ، يعاني الطفل من التنافر. لا يفهم لمن يستمع: يقولون شيئًا في الروضة وآخر في المنزل. وهذا بدوره ضار جدًا بالصحة العقلية للطفل.

مشاكل التعليم قبل المدرسي

في الآونة الأخيرة ، تم إيلاء الكثير من الاهتمام لخلق بيئة تطوير مريحة للطفل. يركز جميع المعلمين على تحسين معدات غرفهم الجماعية. يتم اختراع المزيد والمزيد من الألعاب متعددة الوظائف التي يمكن تعديلها وتطوير وظائف متعددة في نفس الوقت. من خلال التركيز على أنشطة اللعب ، نسمح للطفل باكتساب المعرفة حول الواقع المحيط بشكل غير مزعج. يضمن هذا المبدأ الانتقال السلس من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المدرسة.

ومع ذلك ، بالنسبة للآباء ، فإن نوعية وكمية المعرفة التي يتلقاها الطفل في الفصول الدراسية في رياض الأطفال هي أكثر أهمية. هذا هو سبب المفهومالتعليم قبل المدرسي حتى عام 2020 ، يتم تحديد استخدام المواد التعليمية والمرئية أثناء الحصص.

إهمال المبدأ أعلاه والاعتماد فقط على الحصول على المعرفة الجافة ، فإننا نخاطر بتربية طفل لن يرغب في الذهاب إلى المدرسة أو سوف نسعى جاهدين للدراسة للحصول على درجة جيدة أو مدح من الوالدين. ولكن عندما يذهب الطفل بالفعل إلى المدرسة بمثل هذه الحالة المزاجية ، يكاد يكون من المستحيل تصحيح الوضع. لذلك ، يجب معالجة هذه المشكلة في مرحلة التعليم قبل المدرسي.

مشكلة أخرى في التعليم قبل المدرسي هي التربية الأخلاقية. في العالم الحديث ، من الصعب جدًا وضع الموقف الصحيح تجاه العالم في رأس الطفل. في الواقع ، غالبًا ما لا يمتلك المعلمون أنفسهم مثل هذه الصفات الأخلاقية العالية التي يجب تعليمها للطفل. يجب أن يكون لموضوعات التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة صدى مع أحداث اليوم. إن عزل التعليم عن الحياة الواقعية (وهي مشكلة أخرى في التعليم قبل المدرسي) يجعل من الصعب إتقان مفاهيم مجردة مثل الاجتهاد والاحترام والصدق والتواضع والنقد الذاتي والضمير والشجاعة والرحمة ونكران الذات والحب للوطن الأم و حب الوطن